在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力1

歐楊

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成的最佳時期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何抓住時機(jī)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中提升孩子們獨立思考的習(xí)慣，本文就此做了探討，還提出了一些普遍使用時的建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思考能力

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0101-01

獨立思考的能力對于個體的學(xué)習(xí)和生活都非常重要，在教育的小學(xué)階段就應(yīng)該對此進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性決定了其是提高學(xué)生獨立思維能力的重要教學(xué)。因此必須提高重視的程度，從各個層面入手，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣和獨力思考的能力。

一、影響小學(xué)生思維能力提升的因素

（一）不科學(xué)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是填鴨式的教學(xué)，老師把最基本的加減乘除算法教給學(xué)生，并不考慮數(shù)學(xué)思維的灌輸，學(xué)生一般會死記硬背一些規(guī)律的算法，但卻不知道其是如何得來的。甚至小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也停留在算答案的水平上，老師的講解過程中沒有思維過程的呈現(xiàn)。在這樣的教育模式下，學(xué)生對于完整的思維沒有概念，很難形成獨立思維的習(xí)慣，思考的能力更是得不到提升。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念

老舊的教育理念是學(xué)生上學(xué)就是為了獲得已知的知識，為了升學(xué)考試，不太關(guān)注學(xué)生的一些隱性的能力的養(yǎng)成和提升，比如獨立思考的習(xí)慣和能力，這樣的教育理念不止在學(xué)校的老師之間流傳，對于小學(xué)學(xué)生的家長也是如此，他們都更加的關(guān)心學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，長久以往形成了惡性循環(huán)。錯過了學(xué)生獨立思維能力培養(yǎng)的最佳時期，導(dǎo)致在后面的中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有能力應(yīng)對，進(jìn)而影響學(xué)生的整個學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的幾點建議

（一）營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生只有在輕松愉快的情境之下才能夠進(jìn)行更好的思考。因此在具體的教學(xué)中，老師要盡可能的活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生處于放松積極的狀態(tài)下。首先老師可以通過藝術(shù)化的語言進(jìn)行授課，小學(xué)的學(xué)生天性愛玩，老師也可以把游戲的方式引入到教學(xué)課堂，保持課堂氛圍的活躍輕松，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)。只有這樣在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠取得相應(yīng)的成果。

（二）注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。目前存在的一種情況是，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會有一些奧數(shù)知識的穿插，學(xué)校為了提升自己的聲譽(yù)也會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參賽的能力。但是作為小學(xué)的學(xué)生，最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識才是重要的，不僅符合學(xué)生的年齡現(xiàn)狀，也有利于學(xué)生養(yǎng)成最基礎(chǔ)的思維習(xí)慣，為后面中學(xué)大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因為基礎(chǔ)的知識里面不僅有基本的答案和算法，還有最為基礎(chǔ)的思維模式，就好像整個數(shù)學(xué)科學(xué)建立在一加一等于二的邏輯基礎(chǔ)上一樣，在小學(xué)的數(shù)學(xué)階段，把最簡單、最基礎(chǔ)的知識和其中的思維方式教授給學(xué)生，能夠提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，將有利于學(xué)生日后的整個數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（三）多提問，鼓勵學(xué)生思考。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意多對學(xué)生進(jìn)行提問，避免但方面的知識的簡單灌輸，提問的過程就是打開學(xué)生思路的過程，需要注意的第一點的要求是，教師的提問一定要盡可能的符合學(xué)生當(dāng)下的思維狀態(tài)，其提問要具有一定的引導(dǎo)性，可以最大程度的打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思維。其次，因為小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，老師在提問的過程中應(yīng)該盡量的使用藝術(shù)化的語言，提起學(xué)生的興趣，一點點的循循善誘，在這樣的一個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

（四）在實踐中進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終的目的是為了應(yīng)用于具體的實踐，因此在教學(xué)的過程中要盡可能地與實踐相連接。雖然課本上有很多的應(yīng)用題，但是由于其不能最大程度上符合學(xué)生的生活，這就要求老師在日常的教學(xué)過程中注意根據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)編問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以學(xué)以致用，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。在這個過程中，能夠激勵學(xué)生積極的思考，潛移默化地就提升了學(xué)生積極思考的能力。

（五）注重思維過程的呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)的魅力很大程度上不在最終的答案，而在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的思維過程，思維的過程正確了，正確結(jié)果的獲得是自然發(fā)生的。在小學(xué)的數(shù)學(xué)中，老師在課堂上要盡可能的把思維的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去獲取答案。需要注意的是，在思維過程的呈現(xiàn)中，老師要保證其思維的正確性，不能把錯誤的思維方式教授給學(xué)生。另一方面是，老師要確保思維過程的完整性，現(xiàn)實中很多老師總是把片段化的思路教授給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生很難形成符合邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，進(jìn)而導(dǎo)致其在思考問題時很難進(jìn)行完整的思考。最后需要注意的是，思維呈現(xiàn)的多元化，數(shù)學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但在具體的實踐中同一個題目往往有很多的解題方式，因此教師在具體的教學(xué)中可以進(jìn)行一題多解的教學(xué)，打開學(xué)生的思路，使得他們養(yǎng)成主動積極的思維習(xí)慣。

三、結(jié)束語

思考能力的提升對于個體各方面的發(fā)展至關(guān)重要，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)生將來走向社會進(jìn)入工作都非常重要，因為能夠獨立思考的個體，其理解能力和鉆研的能力都將同步提升，也有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的處事態(tài)度，養(yǎng)成耐心和專注的素養(yǎng)，促進(jìn)其工作的效率的生活的品質(zhì)，進(jìn)而提升個體的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（7）：84-85.