互動教學與初中音樂課堂的融合

王小玲

摘 要 隨著社會飛速發(fā)展，我國的教育也在不斷變化著。隨著教育的變化，音樂課越來越被重視。音樂課大部分地方都是初中才設(shè)立的，而且一門新開設(shè)的課程想要學生全面的接受是有很大困難的。教師在教學的時候，不但要引導(dǎo)學生產(chǎn)生對音樂的興趣，還要和學生進行互動。這使教學難度增加，筆者從為什么要互動，如何互動和原來教學方法不適合現(xiàn)在教育進行論述。

關(guān)鍵詞 音樂；初中教學；互動教學；整合

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0103-01

中華文化有著五千年的悠久歷史，而音樂更是從古至今一直都不曾離開過我們的生活。現(xiàn)在的音樂是由古代音樂結(jié)合西方音樂發(fā)展而來的。想要學習好音樂或者說掌握好音樂都得用百分之兩百的決心去學習，并且初中階段是學習音樂的起點。對于初中的音樂教育，更加需要用盡辦法讓學生能夠輕松的學會音樂，那么，教師和學生在課堂上就需要經(jīng)常進行課堂互動。

一、傳統(tǒng)音樂教學的弊端

傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師并沒有完全盡到教師該有的義務(wù)，只是應(yīng)付性的給學生播放一些當下流行的歌曲，讓學生坐著聽完消磨時間而已，并沒有進行任何的引導(dǎo)性教育，有些甚至連簡簡單單的樂理都沒有教給學生。還有些教師根本就不是學音樂的，而是由于音樂專業(yè)教師數(shù)量不足，為保證音樂課程量由別的專業(yè)教師開展音樂教學，在教師都不懂音樂的情況下，在音樂課堂上的教學無異于雞同鴨講，學生想要學習音樂并掌握音樂簡直是難如登天。有的教師雖然是音樂專業(yè)的，但是他們的教學方法太過死板了，一味的讓學生看書背樂理，把音樂教學當成了其他學科一樣“背多分”。有的音樂教師沒有找到合適的教育方法，課堂上只是自顧自地講，寸步不離地站在講臺上，根本不和學生進行交流，就更別說與學生互動。

二、開展互動教學的原因

首先，我們要知道不管任何一門課程，課堂上教師和學生的互動都是必不可缺少的。課堂互動不僅僅能活躍枯燥的課堂氣氛，點燃學生學習的激情，更是教師教學質(zhì)量的一個檢測。由于教育的實施太過于強制性和限制性，從根本上忽略了學生是整個教育學習的主體，而且在給學生教育的時候，教師沒能充分的指導(dǎo)學生如何去自主的學習。在這種情況下就需要教師在教學的課堂上和學生進行互動。課堂互動簡單來說就是讓教育變成了教師和學生二者展開的一件平等互助的，共同學習的過程。并且在教學過程中，學生就是課堂中的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，指引學生進行正確的學習。雖然教師不是學習音樂的主體，但是，學生學習的好壞還是看教師的，如果教師指引的道路是錯誤的，那么學生只能一條彎道走到黑了。所以，想要學生能正確的學習好音樂，教師在課堂上就得多次的和學生進行課堂互動。

三、課堂互動與音樂課堂教學有效融合的措施

（一）創(chuàng)新開展課堂教學。音樂是一種非常抽象性的東西，不像其他學科可以死記硬背。音樂是一種聲音，也可以是多種聲音組成，是非常的抽象和靈活的，教師只有和學生進行溝通，讓學生發(fā)揮他們天馬行空的想象力，和教師不斷的和學生進行互動，讓學生感到學習音樂是一種快樂，這樣才能激起學生的學習興趣，才能讓學生快速的學習好音樂。興趣本來就是學習的動力，沒有了興趣任何事情都辦不成。傳統(tǒng)的音樂教學中，還是陳舊的教學方法，沒有開展創(chuàng)新教學，只是原原本本的根據(jù)課本內(nèi)容進行教育。音樂是特殊的，不能只是一味的接受原來的傳承，必須要進行創(chuàng)新。初中時期學生才剛剛開始接觸音樂，對于音樂的認識是一無所知的，這就需要教師認真的對學生進行教育。但是教師不僅要按課本進行教學，更需要進行創(chuàng)新，任何東西如果只是一味的傳承而不進行創(chuàng)新的話，那么它的生命力或者說傳承性不會很長。

（二）建立良好師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學，教師并沒有把學生當成朋友，只覺得學生就是下級，應(yīng)該接受他們的管理。對于教育時學生給出的問題或者想法和見解都不給予回答，甚至不讓學生進行發(fā)言。這樣的做法只會影響了學生學習音樂的進度，讓學生根本不喜歡音樂。作為教師，要放下自己的架子，把學生當成朋友一樣進行對話，體會學生的想法加以教育，正視教師與學生的關(guān)系是平等的，而不是上下級關(guān)系，并且要和學生成為朋友。發(fā)展良好的師生關(guān)系，讓雙方能夠進行更好的溝通。師生關(guān)系的發(fā)展是課堂互動的前提，因為學習是二者互相配合才能進行的，如果沒有良好的師生關(guān)系進行支撐，只有一方授予知識，另一方抵制接受知識，那么教育任務(wù)是很難完成的。

（三）遵循“因人施教”原則。每個人都是不相同的獨一無二的，都有其不可替代的特點。教師不能籠統(tǒng)的對所有學生進行一樣的教育。需要針對每個學生的特點進行教學，讓學生根據(jù)自身的特點去學習，這樣更容易事半功倍。還有就是要充分的把學生的積極性給挖掘出來。學生要是對音樂這一學科擁有了積極性，那么對于學習音樂、了解音樂、掌握音樂就更加的輕松了。并且還要讓學生在課堂上注意力集中，別讓學生總是心不在焉的。要使學生在上課的時候有絕大部分的時間都是注意力高度集中。只有集中注意力，學習效率才會提高，學習成果才能更好。還有就是要提升學生對音樂學習的活躍性，讓原本的教師教育學習變成了學生想要學習，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

最后，就是要通過提問題來融合教學中的課堂互動，提出問題，可以讓學生不斷的思考，激發(fā)學生的想象力。

參考文獻：

[1]尹華琴.初中音樂課堂中師生互動教學模式的構(gòu)建[J].中學教學參考，2015（03）.

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