小學語文教學高效作業之我見

楊漢秋

摘 要 在小學語文教學中，光靠教師在課堂上的講述是完全不夠的，教師還要根據課堂內容來合理的布置作業，來檢測學生的學習情況以及學習成果。并且教師在檢查作業的過程中，還可以對自身講課中的不足進行更改，因此，在小學語文教學中，教師要根據學生當前的學習狀況來布置高效的作業任務，從而推進學生學習小學語文的進度，提高小學生學習語文的效率。

關鍵詞 小學語文；作業；高效；研究

中圖分類號：O652，TQ453.6，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0224-01

隨著當前新課程標準對小學語文教學要求的不斷提高，教師要在小學語文教學的各個環節中，注重學生的素質教育。所以教師要創新自身的教學手段，來使課堂布置的作業更加高效性。使得學生在完成教師所布置的作業中，可以對自身學習語文的成果進行自我檢測，并且學生在自我檢查的過程中，逐漸提高學生學習小學語文的效率。

一、結合教學內容布置適合學生的作業，讓作業變得高效

教師在小學語文課堂教學中，想要布置高效的作業，就要根據教材中的教學目的而進行。重點對學生的語文素養以及學習能力進行鍛煉和提高。并且由于作業是需要學生通過完全的自主性來完成的，所以教師一定要對課堂作業的內容進行精心的布置安排，使學生在完成語文作業的過程中，可以對該堂語文教師所講述的內容進行鞏固學習，并且在自身完成作業的過程中可以學習到相關課外擴展知識。

比如，教師在講述某一篇課文時，在對課文中的生詞向學生進行講述之后，教師要在課文中標記一些有教育意義的優美語句來讓學生進行背誦。教師要根據課文中的一些優美語句，來讓學生進行適當的抄寫和默寫，加強學生對語文課文中優美語句的印象，以及運用優美語句寫作的能力。但是教師在布置抄默寫任務時，一定不要使學生進行全文文章的抄寫，避免學生在抄寫的過程中過于形式化，只是為了完成教師所布置的任務。所以教師應當科學的安排語文課后作業內容，提高學生學習語文的效率。此外，教師還要對當天語文課堂中所講解的重點之處進行及時的總結，接收學生學習當堂語文課程內容的反饋。根據學生學習該課堂內容的難點問題，進行適當的作業安排布置，可以使學生在完成作業的過程中有針對性的來重新對課堂難點問題進行學習和訓練。學生在完成作業的過程中，既可以溫習當天的語文課堂講述內容，還可以在完成作業的過程中學習到許多額外的知識。所以，教師在布置高效語文作業是一定要根據當天的課堂講述內容和學生的學習狀況來科學合理地安排作業內容。

二、課堂中幫助解決學生作業中的問題，促使作業高效

教師要想使語文作業不止具有更強的高效性，就要在課堂語文教學中留一些時間在對學生完成作業的講解上。在傳統的語文教學課堂中，教師講述新的課堂內容所占時間超過了2/3，只留課后幾分鐘的時間來進行作業上的講解。導致了學生在完成作業的過程中遇到的難點問題不能得到及時的解決，問題一拖再拖，最終成為學生學習語文的困難之處。所以教師要在語文教學課堂中留一些時間來講解學生的作業完成情況，以及解決學生在語文作業完成中遇到的一些問題和難點。并且針對作業中的一些難點問題，只要能在課堂上向學生進行講述，則絕不留在下一堂課進行講述。此外，教師要在課堂講解作業的過程中，增加和學生進行互動交流的次數，使學生可以針對語文作業完成過程中的一些難點全面地向教師進行講述，教師通過接收學生進行的課堂作業反饋來進行及時的指導。并且教師還要了解全班作業完成情況以及遇到的難點問題，在課堂上進行全班的認真講解。此外，教師還要鼓勵學生可以針對作業中的完成情況及時向教師進行溝通，加快學生學習語文的進度。

三、根據學生學習差異合理安排作業，優化高效作業

由于當前小學班級成員較多，所以教師在布置課堂作業時一定要根據學生當前的學習狀況以及學習能力來合理的布置作業內容，從而可以順利達到語文課堂作業的高效性。比如教師可以將語文課堂作業進行適當的分層，分為基礎作業和擴展作業兩個部分，對于語文成績優秀的同學，教師要鼓勵學生進行擴展作業的練習。并且針對班級中一些語文基礎較差的學生，教師可以多布置一些語文基礎內容的作業，從而可以從本質上提高該部分學生的語文學習能力。使得學習成績較差的同學可以快速的追趕上語文成績優異的同學，促進全班的語文成績持平。并且教師在課堂作業時，作業難度一定要從簡單到難，一定要符合學生當前的學習狀態和學習能力，使學生學習語文的狀況可以得到逐步的提高鍛煉。教師在布置一些難度較高的語文課堂作業時，可以鼓勵學生之間形成作業合作小組，來共同地完成教師所布置的任務，在學習小組中有語文成績較好的學生帶領其他成員進行語文作業的完成。并且教師要對小組中成員的完成情況以及完成過程進行及時的監督和觀察，引導學生正確的作業思考方向，學生在小組合作的過程中完成作業，小組合作的氛圍可以增強學生學習語文的熱情和積極性。并且學生在完成作業的過程中遇到的語文知識難點，可以隨時向小組內語文成績優異的同學請教，或者還可以在組內進行共同解決討論。因此，教師在布置語文課堂作業時，要想使布置的語文作業具有高效性，就要尊重每個學生的學習差異，合理的布置課堂語文作業內容。

參考文獻：

[1]彭淑珍.淺談小學語文教學如何發揮好作業的價值[J].快樂閱讀.2016（22）.

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