情景教學在初中英語高效課堂中的探究

蔣宇峰

【摘要】情景教學是在國內倡導素質教育的環境下針對英語學科開創的獨特的教育方式。英語教學意義在于學生可以熟練地掌握英語這門非母語的語言，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作等方式感悟、發現、總結語言規律，有效學習語言知識。情景教學從教材出發，結合多媒體等多個條件，提高學生對英語知識點、句型的記憶，讓學生在快樂中學習。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”作為一名從事英語教學12年的教師來說，深深體會到情景教學的重要性。不但提高了學生的學習興趣、學習成績，還通過情景教學和學生建立了深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。

【關鍵詞】初中英語 情景教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0020-01

所謂的情景教學，就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與想象性，有助于學生把知識融匯于生動的情節之中，提高學生的學習興趣，改變以往無味的教學局面。創設的情景愈活潑、生動、準確，學生就愈能理解接受所傳遞的信息，觸景生情激活思維，激發表達思想的欲望。

一、當前初中英語教學的現狀

當前初中英語教學耗時多、效率低，與教師在教學的過程中沒有明確教學三維目標，使得教學具有隨意性有關。初中生必須要在生活情境中進行英語學習，而非只是學習缺乏情境的英語學科內容。為了使初中生的學習變得有意義，也為了讓他們可以進入英語領域去創造屬于自己的英語，因此我們就需要把初中生們已知的英語和真實世界連結起來。換句話說，英語教學所連結的情境，對初中生們而言要是真實的，并且是他們可認同的。在英語課堂中絕對要關心和認同每一個初中生參與英語解題活動的貢獻和付出，不論是教師或是同學們都應該要如此做，因為每個個體對那個情境已經產生獨一無二的察覺，此時只需要再將他們個人既有的經驗引導到情境中即可。因此英語教學應該是豐富每個初中生的英語策略，而非尋求統一的答案。在現實的教學中，很多老師往往有一種錯覺，認為自己才是課堂的主體，把學生放在被動的位置上，忽視學生的主體性，讓學生被動地接受知識，只關注自己傳授了多少知識，沒有關注學生真正學到了多少知識。英語化一直都是英語教育的目的，當中包含了解題意、形成問題和組織英語學科內容。而真實的英語教育所強調的英語化是除了在英語的學科訓練中完成外，也可以在真實生活當中學習到。換句話說，真實的英語教育所提到的英語問題可以是英語學科脈絡中的，也可以是每天日常生活中必須要面臨的問題。

二、豐富課堂內容，激發學生興趣

隨著新課程內容的不斷深入，初中英語教學不再是讓學生進行單一的背單詞，而是通過讓學生在產生對英語興趣愛好的同時，加強學生對英語的喜愛，使英語應用到實際教學中。對于學生來說最希望課堂上是一個輕松活躍的氛圍，只有在這種環境下學生才能更好地發揮自己的潛能，才能更好地去學習英語，因此在英語課堂上建立情境教學很有必要，它需要更加多元化地去豐富學生的想象空間，提高學生的學習興趣。

三、結合游戲活動，創設情境

結合活動創設情境也是我們初中英語課堂教學中創設情境的方式之一。為了使學生能夠有效快速的掌握所學知識，教師除了利用實物、故事以及表演等手段創設情境外，還可以引入有趣的不同形式活動走入課堂，使學生的練習更加豐富多彩：繞口令游戲或者接龍游戲等；根據課文內容編寫話劇，并上臺表演；利用課前幾分鐘讓學生做“free talk”，PK英文歌；選擇有趣的謎語讓學生進行猜謎比賽；進行英語演講比賽。通過這些比賽活動可以調動學生爭強好勝心理，會使學生積極主動的去準備比賽內容，并認真的參與其中，這樣就是我們的學生能夠即鞏固了所學知識，又加強了學生運用英語交際的能力。課堂游戲活動是我們初中生非常喜愛的，我通過教學實踐發現：每當運用游戲創設情境的時候學生的學習積極性都非常高。因此，只要時機合適，我都會適當的創設一些游戲情境來調動學生學習的積極性。讓他們在游戲當中掌握英語知識。例如，在執教“There be…”句型的時候，就讓班里的學生分成幾個小組，根據對方書包或者文具盒中究竟有什么東西進行猜測，猜對的同學可以繼續進行游戲，猜不對的要退出游戲。聽到我的這個建議之后，學生表現的都非常活躍，他們躍躍欲試，猜對的同學一臉興奮，猜錯了的同學也沒有氣餒，還在旁邊指導其他同學猜測。課堂氛圍一度的達到高潮，而學生也在相互猜測對方書包、文具盒中究竟有哪些學習用品中逐漸掌握了“There be…”句型。真可謂是一箭雙雕。也省去了我很多的教學時間，反復進行教授。通過這些游戲活動去讓學生掌握英語知識是最佳的選擇，他們可以在游戲活動中靈活運用并最終掌握英語知識。

四、情境教學與英語緊密結合，提高教學質量

如今英語已經成為一門國際語言，經濟全球化的今天，英語更顯得尤為重要。初中英語教學就是為了讓學生能夠更好地掌握一門外語知識，能夠將英語知識熟練的運用到實際生活中去，擺脫過去的只會寫不會說的傳統觀念。因此情境教學不但要求學生會說、會寫，還要巧妙地結合到實際生活中，使英語滲透到生活中，使學習英語成為一種習慣。在教學中教師可以結合學生的日常為出發點，例如在學習“When is your birthday？”一課中，讓學生之間互相提問，你生日是什么時候？你的生日是如何過的？可以給學生模擬一個過生日的場景，讓學生仿佛就像在參加一個生日party一樣，學生之間互相用英語表達，組織學生一起唱英文歌曲，學生之間可以互相交換英語祝福卡，讓我們的英語課堂動起來。我們教師不要僅限于課本中，還要將學生的實際生活結合在一起，讓英語與生活緊密地聯系在一起，這樣才能達到教學的目的，使學生能夠更加地深入學習英語知識。

總之，情景教學方法符合語言教學的規律，能充分聯系教學實際，調動學生的積極性，激發學生學習的主動性，使課堂教學興趣盎然，同時也啟發了學生的思維，增強了學生對語言的理解。作為一名英語教師，要善于創設各種各樣的情景，激發學生學習的興趣和語言表達的欲望，提高課堂效率，培養他們的組織語言和運用英語交際的能力，引導學生大膽、主動、積極地學習，從敢說、敢表達逐漸到會說、善于表達，使他們認識到學校英語的意義和價值。

參考文獻：

[1] 明金銀.新課程理念下初中英語高效課堂的打造[J].青年文學家，2011（16）

[2]劉靜蘭.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].新課程（下），2011（01）