淺談小學數學教學有效性

周德雅

【摘要】 課堂教學是學校實施素質教育和學生獲得知識的主陣地。課堂教學的高效率是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益的課堂。是每一個小學數學老師不斷追求的目標。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0050-01

有效的小學數學課堂能夠啟發學生思維，促使學生在掌握基本數學知識前提下，對數學知識有著探索能力以及思考能力。小學數學課堂教學有效性體現在給學生傳授更多的知識，拓展學生的知識層面，激發學生的學習積極性，提高課堂效率，讓學生的思維能力、創新能力得到較大的提升，就要教師轉變觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，讓課堂教學發揮最大的效果

一、聯系生活，讓學生學會從生活中發現數學應用數學

教師教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識和經驗出發，合理創設與學生生活實際貼近的教學環境，使學生對數學學習由被動變主動、由枯燥乏味變得深動有趣。那么怎么讓課堂教學緊密聯系生活實際呢？首先從結合生活實際，讓學生感知數學。如教師在教學長度單位米、分米、厘米等時，教師可讓學生課前在家找到帶有米、分米、厘米單位的尺子并觀察，從而引起學生的注意和思考，激發他們想要解決問題的欲望，讓學生上學時帶好尺子，在課堂上組織學生拿出直尺先認識1分米1厘米的大小，再用刻度尺測量課本長度厚度課桌的長度等，通過親身體驗的活動，把一個對學生來說易記但不易理解的數學概念，在一個既有趣，又有真實體驗的活動中去學習，能有效地促進學生對數學概念的理解，從而獲得良好的教學效果。其次從生活中挖掘素材，讓學生體驗到生活中數學無處不在。教師課堂上引導學生善于觀察生活中的事物，通過觀察去發現生活中與數學有關事物，課堂教學盡量引用生活中的素材教學，這樣便于學生理解、體會數學知識、并靈活運用數學知識。在教學簡便計算這一內容時，學生對于湊整、取整知識不容易理解，靈活應用感覺就更難了，如果讓學生結合生活實際去理解就容易多了，我們可以提供一些與生活相關的習題讓學生做，讓學生有時間在家陪家長買東西，并應用所學的簡便運算知識親自算帳等等。以引導學生把課本中的數學知識運用到生活中，培養學生觀察能力、分析能力、實踐能力、運用及計算能力，從而提高教學效果。

二、明確目標，學習主體地位要突出

明確教學目標，是小學數學有效教學的根本，只有確定了教學目標，未來的教學才能更加科學、合理。隨著教學改革不斷深入，小學數學教學也更加重視情感教學，在教學中，教師通過情感教學，與學生建立良好的互動關系，進而激發學生學習興趣，教會他們正確的學習方法，培養他們主動學習的思維，但是現階段，一部分小學數學教師并沒有認識到情感領域教學的重要性，課堂上，教師沒有將情感教學與理想教學結合起來，導致學生與教師的溝通比較少，對抽象的數學知識存在一定的排斥心理，自然教學有效性也無法得到保障。結合實際，參與實踐。數學在生活中非常實用，正所謂“學好數理化，走遍全天下”，由此可見，數學在生活中的應用還是非常廣泛的。教師利用實際生活中的例子進行教學，讓學生從生活中發現、分析并解決問題，有助于學生建立良好的學習動腦觀念，養成良好的學習思維習慣。例如：在學習四年級下冊中的三角形特性中，可以利用學生的樂于動手的能力。教師找到秸稈或者木條，讓學生自己親手制作三角形框架。學生在動手制作的過程中，懂得了三角形的構造，不同的邊長比例是可以改變三角形的大小的。還有，小學生本身具有良好的動手能力，讓學生利用三角形原理制作立體圖案框架，更加考驗了學生的思考以及動手能力，良好的學習有關于三角形的特性問題。

三、改進教學方法，培養學生自主學習能力

為了培養學生的自主學習能力，使學生養成自覺學習的好習慣，小學數學教師應改進教學方法，激發學生的主觀能動性，促使學生可以積極主動的參與到教學活動中，培養學生的自主學習能力。例如：教師在講解四邊形知識時，可以通過多媒體教學設備播放音頻、視頻或圖片來講解四邊形的相關知識，并通過播放動畫使學生了解到四邊形不僅僅就是指長方形，還包括梯形、菱形等特殊四邊形，同時也可以讓學生觀看四邊形物體的視頻或圖片，這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的主觀能動性，這時教師可以讓學生自己動手做出最喜歡的四邊形，教師在學生動手操作時，可以從旁適當指導，這樣可以有效培養學生的創新思維，培養學生自主學習能力。

四、營造良好的探究情境，采用多樣化教學形式

眾所周知，小學生處于生長發育的關鍵時期，這個年齡階段的孩子都對外界的一切事物都充滿了好奇。要想讓孩子在數學課堂中集中精力，設置有趣的問題或者營造特定的情境是很好的方法，這樣就能夠提高學生探究的積極性和主動性。從而就要求教師在課堂活動中，盡可能地創設出仿真性的探究情境，以便讓學生在參與這些情境活動中來逐步解決那些復雜且具有挑戰性的問題。通常情況下，探究學習形式包括學生個人獨立的探究、既定小組的合作探究以及學生臨時組成的小組探究。從而就要求在實際課堂活動中，教師要結合實際情況，既可以采用單一的探究形式，還可以實施多樣化的探究形式，以便更加深入地開展探究活動。在數學新課程標準中明確指出：對學生開展數學學習的評價，不僅要關注學生對基本知識和基本技巧的掌握，而且要關注學生情感的發展；不僅要重視學生數學學習所取得的結果，而且要重視學生整個學習過程中的變化。因此，建立起激勵課堂評價是有效的方法，這樣在幫助學生正確認識自我，培養學生自信心的同時，也促使教師不斷改進教學。

總之，要想切實提高小學數學教學的有效性，就需要教師不斷更新教育理念，制定合理明確的教學目標，構建有效的自主學習課堂，充分運用激勵評價，這樣才能夠逐步培養學生學習數學的熱情，這樣在提高學生學習能力以及創新能力的同時，也極大程度上提高了課堂教學質量。

參考文獻：

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