中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究

邵曉燕

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的靈魂和核心.教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，營(yíng)造良好氛圍、注重學(xué)法指導(dǎo)、激發(fā)發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0113-01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的靈魂和核心。數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有其他學(xué)科無(wú)法替代的地位。因此，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收和創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力是新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。那么，我們應(yīng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想創(chuàng)新

問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母。古人云：“學(xué)貴知疑，小題則小進(jìn)，大題則大進(jìn)。”巴洛夫也說(shuō)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有探索，常有創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上只有遇到問(wèn)題，才有主動(dòng)求知的欲望。故此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓新舊知識(shí)之間矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾，構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而呼喚學(xué)生的強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，激起他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)他們解決問(wèn)題的積極性，使他們想創(chuàng)新。

二、營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程。“親其師，則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，拋棄“不茍言笑”的面具，培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣，把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，不要“越俎代皰”，努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生大加贊賞；提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤；允許學(xué)生“插嘴”，更允許學(xué)生爭(zhēng)論，因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把課堂還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是以知識(shí)為中心的授受關(guān)系、主從關(guān)系、不平等的權(quán)威和依賴(lài)關(guān)系。教師擁有支配和控制教與學(xué)的權(quán)利，學(xué)生沒(méi)有自主選擇、自主決定的權(quán)力和機(jī)會(huì)。這樣的師生關(guān)系扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，尊嚴(yán)得到尊重，獲得成就感與生命的價(jià)值體驗(yàn)，綜合能力得到全面發(fā)展和提高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

根據(jù)初中生的年齡特征和心理特征，興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)尤為重要，是他們深入學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)右颉?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”而對(duì)科學(xué)登高，入室窺奧，努力探求的濃厚興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。這主要是學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的。“當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)是開(kāi)放性、大眾性和社會(huì)性。”

一方面教師在課堂里應(yīng)有意識(shí)地留下一些“懸而未解”的問(wèn)題，讓學(xué)生的心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使它們課外去探索和解決問(wèn)題，從而讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間收到更大的效益。兩千多年前的孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

知識(shí)源于實(shí)踐，更運(yùn)用于實(shí)踐。這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知提供了大量的背景材料。從生活實(shí)際引入新知有助于學(xué)生真切地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供示范。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解題方案。在此我提出幾種做法，以使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是幾何知識(shí)就是邏輯推理整理而成的知識(shí)系統(tǒng)，這種系統(tǒng)以簡(jiǎn)馭繁，論證了幾何內(nèi)容的正確性。

因此，我們要以邏輯美去吸引學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系分為若干章節(jié)，具有各個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，在教學(xué)中這個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各部分知識(shí)之間既相互獨(dú)立，自成體系，又有一定的邏輯關(guān)系相互貫通、相互派生，表現(xiàn)為高度地和諧統(tǒng)一。例如：學(xué)完“四邊形”一章，教師引導(dǎo)學(xué)生將各種圖形歸納出結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，結(jié)合結(jié)構(gòu)圖很自然地將平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的定義、性質(zhì)、判定和它們的相互關(guān)系融匯其中。從而使全章知識(shí)濃縮并系統(tǒng)化，達(dá)到“一覽眾山小”的境界，進(jìn)而以結(jié)構(gòu)美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)學(xué)生一題多解，使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅。一題多解是發(fā)展學(xué)生的求異思維的重要手段，通過(guò)一題多解的訓(xùn)練可以使學(xué)生的思維得到變通性、靈活性、批判性的升華，同時(shí)學(xué)生也從一題多解的探索中體驗(yàn)到創(chuàng)新方法與樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

作為數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)為中華民族之偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。著名教育家陶行知所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

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