在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

居玲玲

摘要：區(qū)域游戲是幼兒教育的重要形式之一，開展區(qū)域游戲，可以引導幼兒的自主發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，激發(fā)幼兒各方面的潛能。而規(guī)則意識則是區(qū)域游戲順利開展的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，才能讓幼兒在區(qū)域游戲中尊重規(guī)則，進而發(fā)揮區(qū)域游戲的最大功效。本文就區(qū)域游戲中幼兒的規(guī)則意識的培養(yǎng)做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；規(guī)則意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0058-02

一、引言

關(guān)注幼兒的成長一直是我國當代教育工作的重點，深入幼兒教育的研究具有重大現(xiàn)實意義。區(qū)域游戲作為一種符合幼兒階段的教育手段，對幼兒的發(fā)展具有積極的作用。但是，對于幼兒而言，他們的年齡較小，在參與區(qū)域游戲的時候，往往比較自在、毫無約束，以至于區(qū)域游戲難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。而要想發(fā)揮區(qū)域游戲的積極作用，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，只有讓幼兒產(chǎn)生規(guī)則意識，才能讓幼兒在區(qū)域游戲活動中掌握技能、獲得知識、形成能力。

二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性

區(qū)域游戲是幼兒教育活動中的重要組成部分，它以快樂和滿足為目的，通過讓幼兒自我操作、擺弄，讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得知識、形成能力。區(qū)域游戲可以滿足幼兒活動和游戲的雙重需要，讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂、健康地成長[1]。對于幼兒而言，對周身的一切都充滿了好奇，這個階段的他們會產(chǎn)生強烈的探索欲望，促使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ビ螒颉６鴧^(qū)域游戲的開展可以引導幼兒的身心健康發(fā)展，讓他們在游戲活動中主動地去尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)幼兒各方面的能力。而要想發(fā)揮區(qū)域游戲的積極作用，關(guān)鍵在于規(guī)則意識的培養(yǎng)。規(guī)則意識就是以規(guī)則為自己行動準繩的意識，對人的行為有著指導、約束作用。在區(qū)域游戲中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識至關(guān)重要。規(guī)則意識是區(qū)域游戲活動開展的前提，幼兒的年齡較小，好玩、好動、大膽是他們的天性，只有培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，才能促使幼兒在區(qū)域游戲活動中主動去探索，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，促使區(qū)域游戲有序、順利地開展，從而發(fā)揮區(qū)域游戲的最大功用，促進幼兒的全面發(fā)展[2]。

三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略

1.引導幼兒正確認識游戲規(guī)則。規(guī)則是區(qū)域游戲活動順利開展的關(guān)鍵，對于幼兒而言，只有引導他們正確認識規(guī)則，才能更好地使其產(chǎn)生規(guī)則意識。對于幼兒而言，他們的好奇心較強，學習能力、接受能力好，教師應(yīng)當引導幼兒正確地認識游戲規(guī)則。在區(qū)域游戲開始前，要讓幼兒全面了解游戲規(guī)則，懂得游戲活動中什么可以做，什么不可以做，哪種行為是犯規(guī)的。幼兒只有熟悉了游戲規(guī)則，才能按照游戲規(guī)則來進行游戲，進而在游戲活動中積極探索、發(fā)揮自我，培養(yǎng)能力。

2.重視幼兒的主體作用。在區(qū)域游戲中，許多教師往往會忽略幼兒的作用，認為幼兒什么都不懂，什么都不會，在制定游戲規(guī)則的時候不讓幼兒參加，強制性地要幼兒遵循教師制定的游戲規(guī)則，在這種情況下，很難培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，學生在區(qū)域游戲活動中難以真正獲得快樂。而要想培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師就必須重視幼兒的主體作用，讓幼兒參與到區(qū)域游戲規(guī)則的制定中來，廣泛聽取幼兒的建議，從而制定出幼兒熟悉的規(guī)則[3]。只有幼兒熟悉了規(guī)則，才能更好地遵循規(guī)則，形成規(guī)則意識。如在區(qū)域游戲“丟手絹”中，我們請幼兒自己來制定游戲規(guī)則，根據(jù)“丟手絹”游戲內(nèi)容，幼兒制定了以下規(guī)則：①選出一個幼兒丟手絹，所有幼兒手拉手圍成一個圈，不能向身后看。②丟手絹的幼兒在一名幼兒的背后丟下手絹后開始跑或走一圈，回到手絹所在地，如果丟手絹的幼兒回到原地后沒有被背后有手絹的幼兒抓住，則丟手絹的幼兒獲勝，再由那個沒有抓住丟手絹的幼兒繼續(xù)丟手絹；反之，丟手絹的幼兒被抓住，則由丟手絹的幼兒繼續(xù)丟手絹。由于是幼兒共同參與制定的規(guī)則，在游戲活動中，幼兒都自覺遵守了游戲規(guī)則，使得幼兒在游戲的過程中獲得了快樂。

3.加強教師的引導。幼兒的年齡較小，對事物的認知還比較淺顯，他們在參加區(qū)域游戲的時候往往會因為認知不足，而造成游戲活動的停止。而要想更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，就必須加強教師的引導。在區(qū)域游戲活動開始前，教師要將區(qū)域游戲規(guī)則及相關(guān)內(nèi)容詳細地告知幼兒，讓幼兒熟悉游戲規(guī)則；教師還要指導幼兒在區(qū)域活動中怎么做。同時，在區(qū)域游戲活動中，經(jīng)常會遇到有關(guān)規(guī)則問題，對于幼兒而言，這些規(guī)則問題就等于游戲bug，會影響到整個游戲的順利開展。此時，需要通過教師的有效引導，來解決規(guī)則的有關(guān)問題[4]。如在游戲活動中，突然出現(xiàn)實際制定的規(guī)則之外的情況，面對這種情況，幼兒會變得不知所措，而要想促進有序活動的順利開展，作為教師，要密切關(guān)注游戲的活動情況，在發(fā)現(xiàn)問題時，教師可以告訴幼兒現(xiàn)在面臨的問題，讓幼兒在游戲活動中自己去尋求解決的方法，并針對這種突發(fā)狀況建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。

4.讓幼兒參與制定違規(guī)行為的懲罰機制。對于幼兒而言，他們比較天真，要想其接受規(guī)則需要一個漫長的過程。而在這個過程中，要想引導幼兒形成良好的行為舉止，就必須重視幼兒的實踐。在區(qū)域游戲活動中，違反游戲規(guī)則是一種不可避免的現(xiàn)象，尤其是對幼兒而言，面對這些違規(guī)行為，如果不加以制止和教導，必然會放縱幼兒的這種不羈行為[5]。因此，在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)當積極與幼兒制定違規(guī)行為的懲罰機制，要讓幼兒明白違規(guī)的后果，從而促使其主動遵循規(guī)則。比如：在玩體育游戲時，有些孩子由于過度興奮，常出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，我組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)了，那就停止游戲3次。面對如此嚴厲的制裁，孩子們違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象越來越少了。

5.結(jié)合游戲活動對幼兒進行規(guī)則教育。幼兒年齡小，游戲是他們最喜歡的一種活動方式，可以說區(qū)域游戲能夠最大限度地調(diào)動幼兒的參與積極性和主動性。讓幼兒參與游戲活動不僅僅是讓幼兒獲得快樂，同時也能夠讓幼兒在游戲活動中培養(yǎng)能力和個性。而這種能力、個性的培養(yǎng)都是建立在規(guī)則意識基礎(chǔ)上的。因此，在區(qū)域游戲活動中，教師應(yīng)當結(jié)合游戲活動來對幼兒進行規(guī)則教育，使其形成規(guī)則意識[6]。如，“丟手絹”游戲，教師可以向幼兒提問：“丟手絹”這個游戲為什么可以順利進行下去，并且受到許多小朋友的喜愛？通過提問的方式，來對幼兒進行規(guī)則教育，讓幼兒知道規(guī)則的重要性，促使幼兒主動去遵循規(guī)則。

四、結(jié)語

綜上所述，區(qū)域游戲是一種有利于幼兒發(fā)展的活動形式，積極開展區(qū)域游戲，可以引導幼兒的全面發(fā)展。而作為一種活動形式，是建立在規(guī)則基礎(chǔ)之上的，活動參與者只有遵循游戲規(guī)則，游戲活動才能順利開展，進而發(fā)揮游戲活動真正的作用。因此，在區(qū)域游戲中，要想實現(xiàn)區(qū)域游戲的高效開展，關(guān)鍵在于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，教師要結(jié)合幼兒的特點以及區(qū)域游戲，做好幼兒規(guī)則教育，引導幼兒重視規(guī)則，進而促使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，推動幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖秀英.區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，（34）：7-8.

[2]楊曉云.在禮儀教育中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（11）：82-84.

[3]趙斌潔.在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[J].科技展望，2015，25（34）：230.

[4]卜凡一.淺析幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（02）：206-207.

[5]文菊香.如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J].學周刊，2015，（22）：221.

[6]陸靜.幫助幼兒在區(qū)域活動中樹立良好的規(guī)則意識[J].教育教學論壇，2011，（30）：256+209.