初中化學實驗教學淺見

肖梅

摘 要 初中化學是學生接觸化學學科的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分。從化學實驗教學層面看，教師需要更新教學思路，給學生接觸化學實驗的機會，鼓勵學生動手實踐。

關鍵詞 初中化學 實驗 觀念 創新

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

針對平時實驗教學內容和教學方法上的種種弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念，在現有初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內容改革和實驗教學方法等幾方面入手，探究創新途徑，實現高效教學目標。

1更新實驗教學觀念

化學實驗的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點內容。雖然部分化學實驗具有一定危險，化學藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因為有危險、有困難，而放棄學生做實驗的機會。規避實驗風險，將意外事故出現的概率降到最低，這才是正確的化學實驗教學觀念新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

2變驗證性為探索性試驗

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學中首先進行預習點撥：一氧化碳能與氧氣反應，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學們先思考下列問題，再設計一氧化碳還原氧化銅的裝置：（1）通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應？（2）如何使未反應完的一氧化碳不散逸到空氣中？（3）如何檢驗生成的氣體？（4）應將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進？繪出改進圖。指導學生聯系已有知識進行分析、推理、設計裝置，然后請兩位學生上臺連接儀器，老師最后歸納總結。又如：學到氫氣的實驗室制法時，教材中指出：實驗室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發引導學生設計實驗思路，然后由不同組別的學生分別實驗探究，記錄實驗現象，討論得出正確結論，并向全班學生匯報本組的結論。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質實驗等等。通過探究活動，不僅體現了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

3變封閉式為開放式實驗

人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學時，不能把某些問題講得太絕對，如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學們紛紛發言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調動學生的積極性，讓學生設計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

4改進實驗裝置和實驗方法

傳統的教學方法不僅造就了大批缺乏創新意識的學生，也使教師惰于創造。因此，我在教學中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創新思維。

5適時改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。

在新課改背景下，初中化學教師應及時更新教學理念，并不斷改進教學方式，摒棄傳統的化學實驗教學模式。通過采用生活問題創設情境，引起學生的好奇心，從而有效地導入化學實驗課堂教學；創新多種實驗方式，有利于提高學生的興趣，增強化學實驗動手能力；利用多媒體技術進行教學，通過播放具有實際操作局限性如難度較大、較為危險等的實驗圖片或視頻資料，促使學生形象、具體的感官化學實驗，從而強化教學內容的學習，提高化學實驗學習效率。

參考文獻

[1] 沈理明化學實驗教學與研究[M].貴州：貴州教育出版社，2004：28.

[2] 錢勤.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[J].化學教學，2013（06）.