節奏訓練在音樂教學中的應用探微

馬鳳琴

摘 要：在演唱以及演奏的過程中，只有要把握好節奏，才能表達歌曲所要表達的情感。因此，在音樂教學中，教師應認識到節奏在音樂中的重要性，將節奏訓練落實到音樂教學中，激發學生對節奏訓練的興趣，由淺入深地培養學生的節奏感，并在訓練中適當融入游戲，通過樂器訓練學生的節奏感，使學生能更好地理解音樂、表現音樂和創造音樂。

關鍵詞：節奏訓練；音樂教學；節奏感；游戲；樂器

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0067-01

現行的音樂課堂在面向學生開展教學時還存在著一定的不足，使得音樂教學沒有達到其教學的主要目的。音樂教學中，教師往往都是讓學生們反復練習一首歌曲。如為了讓學生們完全記住某一句，教師會讓學生不斷重復一句歌詞，這樣反而會大大地降低學生對音樂的興趣，使學生沒有對音樂的體會以及領悟。其實，在音樂教學中，對學生節奏進行訓練是十分必要的。節奏是構成音樂的第一要素，是音樂的骨架。正確的節奏更有利于學生們對音樂的理解和把握，幫助他們接觸到音樂的靈魂。因此，教師應認識到節奏在音樂教學中的重要性，并通過學生容易接受的方式開展節奏訓練。下面，就對在音樂教學中如何應用節奏訓練培養學生的節奏感進行論述。

一、激發學生對節奏訓練的興趣

要想培養學生對音樂中節奏訓練的興趣，教師就必須從學生自身抓起，讓他們認識到節奏訓練對音樂學習的重要作用。現在，音樂教育已經從小學就開始抓起，在課后的業余時間家長們也給學生報了各種音樂輔導班，而這些輔導班大部分都是訓練學生的節奏感。對此，不管是學生、家長還是教師都付出了大量的精力，這是因為家長認識到在音樂的學習中，節奏訓練對孩子以后學習音樂的重要性。同時，教師在教育學生時，應該盡最大可能轉變學生對音樂中的節奏感的認識，不要讓學生對節奏的練習產生負面情緒。在訓練學生節奏感時，教師可以讓學生用身體的各個部位來感知音樂的節奏感。例如，在教學生二拍子的時候，可以讓學生多感受《在祖國的懷抱里》，通過拍手、用手擊打桌子等方式，跟著曲子的節奏，練習歌曲的二拍子；在教學三拍子和四拍子的時候，可以讓學生多聽《圓舞曲》和《山谷靜悄悄》。教師讓學生多聆聽一些和節奏相關的曲子，可以訓練學生對節奏感的把握，從而激發學生對節奏訓練的興趣。

二、由淺入深地培養學生的節奏感

學生節奏感的好壞是與生俱來的，但是如果沒有對節奏感的訓練，只有天賦是完全不夠的。音樂的學習要從零開始，然后再一點點地增加難度，當然對節奏的訓練也是如此。在實際教學中，教師可以采取下面的教學方式，逐步培養出學生的節奏感。在生活中存在一些節奏感較強的聲音，教師可以通過這些聲音讓學生對節奏有一個初步的認識，然后使用一些節奏較為簡單的曲子進一步培養學生的節奏感，如《在祖國的懷抱里》和《山谷靜悄悄》等，可以把這些簡單的兒歌分成幾部分，對這幾部分進行單獨的訓練，再進一步增加節奏的難度，讓學生自己練幾首簡單的歌曲，使學生自己在練習中強化音樂節奏感，從而讓他們感受到節奏的真正內涵。

三、在訓練中適當融入游戲

節奏感訓練是枯燥乏味的，而且學生天生對枯燥乏味的事物缺乏耐心。因此，教師在訓練中適當地加入一些游戲，讓學生在游戲中進行節奏的訓練，不僅可以讓學生在快樂學習中感受到音樂的魅力，而且可以激發學生的想象力，從而收到預期的教學效果。比如，在教授學生《打花巴掌》這首兒歌時，教師可以設置一些簡單的游戲，讓學生按照一定的規律打出這首歌曲的節奏。學生天生就好動，而且喜歡上臺把自己的感受表演出來，教師可以利用學生的這一心理特征，鼓勵學生上臺表演，進而增強學生的律動感。

四、通過樂器訓練學生的節奏感

用樂器來訓練學生的節奏感是一種增強學生節奏感的重要途徑。而要想用樂器訓練達到增強學生節奏感的效果，教師就要讓學生了解樂器的種類，熟悉各種樂器的特征。在上課時，教師可以自己帶來一些樂器，而且還可以讓學生自己也帶來一些樂器，讓會使用這些樂器的學生演奏，然后讓另外一些學生模仿著表演出來。這樣組合形式的教學，既能夠活躍課堂的學習氛圍，又能夠增強學生在訓練中的反應能力，更重要的是能夠增強學生的節奏感，收到很好的教學效果。

綜上所述，在音樂教學中只有把握好節奏，才能把握好教學的整體效果。因此，教師要根據學生的性格特點，采取較為靈活的方法，把枯燥無味的節奏感訓練以有趣的活動方式呈現給學生，讓學生發揮他們的主觀能動性，激發起學生對節奏感訓練的興趣，從而使學生熱愛上音樂。只有讓學生積極地參與到教師給出的各種游戲活動中，他們才能感受到音樂的節奏感，從而更好地體會音樂之美，提高音樂素養。

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