美術教學中滲透美育的策略探究

沈慧慧

摘 要：美育是小學階段教學的重要組成部分，教師在教學的過程中要注意將美育同學科教學緊密結合起來，將美育滲透到學科教學的各個環節之中，通過這種巧妙融合的滲透教學，讓學生在學科教育中充分地感受美，并讓美育在學科知識中得到升華。同時，教師應合理運用教材資源，鼓勵學生進行繪畫創作，引導學生進行手工創作，巧妙開展美術欣賞課，從而在美術教學中滲透美育。

關鍵詞：美術教學；美育；滲透策略；美術素養

中圖分類號：G623.7；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0069-01

小學時期是學生離開家庭的懷抱開始初步融入社會的第一步，這一階段，各個方面的影響對于學生習慣的養成、品質的發展都具有基礎性的意義。因此，在小學階段的教學過程中，教師一定要積極探索合適的教學方法來幫助學生做好基礎性教育。小學時期開展美術課的主旨即通過教學引導學生學會發現美、創造美、欣賞美，從而進一步提高學生的審美能力。因此，教師應將美育巧妙地滲透到美術教學過程中，讓美育輔助學生更好地理解美術學科的精髓，同時促使學生的美術素養得到發展。

一、合理運用教材資源，讓學生從教材中發現美

教材是教師教學中的第一手資料，也是學生學習過程中主要的學習資料。美術教材的編制經過專家們的不斷論證，選取的內容中“美”是無處不在的。因此，教師在教學的過程中要合理運用教材，讓學生發現教材中的美，感悟教材中的美。教師在合理運用教材資源的過程中，具體可以從以下兩點做起。第一，引導學生從仔細觀察教材內容中解讀“美”，其中包括美術創作中的構造、色彩、組成等美術本身內容的美，也包括其所包含的思想美。在教學中，教師要引導學生通過現象美感悟思想美。第二，教師可以借助多媒體資源，將教材內容以更活靈活現的方式展示給學生。教師通過多媒體展現教材內容，有利于最大限度地激發學生的學習興趣，從而更好地開展教學。

二、鼓勵學生進行繪畫創作，讓學生在繪畫中感知美

學生的思想是天馬行空的，由于語言基礎有限等原因，他們不能很好地用語言去表達自己天馬行空的思想，但繪畫、涂鴉則可以幫助他們直觀表達自己的思想。因此，教師在美術教學中可以鼓勵學生進行繪畫創作，讓學生通過繪畫直觀地感知美。例如，在“走近大自然”一課的教學中，教師可以帶領學生去田野親近大自然，讓學生自己感受大自然的美，發現大自然的美，并鼓勵他們用畫筆畫出自己眼中的大自然。由于視角不同及感受不同，同一大自然在不同的學生的眼中有不同的色彩。因此，教師應鼓勵學生進行繪畫創作，讓學生用自己的筆去創作自己眼中的美，進而培養他們創造美的能力。

三、引導學生進行手工創作，讓學生在手工中創造美

如果說繪畫是讓學生將美平面化，那么引導學生進行手工創作，則是讓學生運用自己的思想及雙手更好地創造美。例如，在“萬花筒”一課的教學中，教師可以引導學生自己進行手工創作，制作自己喜歡的萬花筒。有的學生用五彩紙制作了一個色彩斑斕的萬花筒；有的學生則用同一色紙制作的萬花筒，然后用畫筆為萬花筒繪制出自己喜歡的圖案等。這樣，當學生充分發揮自己的想象力，各自制造出自己喜歡的萬花筒時，教師就可以讓他們向著天空舉起自己做的萬花筒，去感悟自己創造的美。手工創作，往往最能激發學生的創造力，也最能引起學生創造美的興趣。

四、巧妙開展美術欣賞課，讓學生在欣賞中提升感悟美的能力

在美術課程中，美術欣賞課也是其中的重要組成部分，教師在教學過程中要巧妙開展美術欣賞課，讓學生在欣賞中提升感悟美的能力。例如，在教學“尋找美的蹤跡”一課時，教師可以引導學生仔細品讀教材中的圖片，讓學生在觀察這些圖片的過程中，逐漸感悟到生活中處處充盈著美，我們缺少的是發現美的眼光，而不是美。教師也可以欣賞課的內容為基礎，讓學生在課后的時間去發現自己身邊的美，并且引導他們用心感悟美。很多時候，教師不僅要教導學生有發現表面現象美的眼光，而且要有用心體會隱藏美的能力。當然，欣賞美的能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在教學的過程中充分運用各個環節，在一步步的引導中逐漸讓學生感悟美、品味美。

五、結語

隨著新課改的不斷推行，現代教育更加注重學生的德、智、體、美、勞全面發展。在教學的過程中，教師應將美育滲透入美術學科教育的各個環節之中，讓學生在欣賞課、繪畫課、手工課中切實感受美，進而培養他們高尚的審美情操以及創造美的能力。當然，美術教學中滲透美育的關鍵在于教師在教學的過程中要注重美術教學的地位。縱觀目前的教育現狀，部分教師認為美術教育可有可無，導致教師在美術教育中敷衍了事，也就更談不上在美術教育中滲透美育。因此，重視美術教學的主體地位以及改變陳舊、落后的教學方法是在美術教育中滲透美育的基礎。

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