農村中學信息技術教學策略探究

邱一峰

摘 要：農村中學信息技術課程設置隨意性很強，硬件設備普遍落后，教師資源匱乏。針對這些問題，想要讓學生共享信息時代的光芒，教師就要對學生進行分層、和學生一起學案例、與學生一起玩信息，提高學生的信息技術素養。

關鍵詞：信息技術；教學策略；農村中學；信息技術素養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0091-01

當前，一些農村中學的信息技術教學環境還不是很優越，電腦老化不夠用，學生水平也參差不齊。有的學生家里有電腦，會些簡單操作，但是大部分學生很少接觸電腦，有的甚至沒有接觸過，給信息技術教學帶來了很大的困難。為此，本文從以下幾方面探討農村中學如何進行信息技術教學。

一、幫學生進行分層

班級中有很多學生，每個學生的學習情況各不相同。因此，教師在課堂上要根據學生的性格、學習習慣、興趣等將任務分成幾個層次，為學生設計不同內容、形式多樣的“自助餐”，供學生自主選擇，讓不同層次的學生都能自覺地、積極地、有目的地完成。這樣能使學優生吃得好、中等生吃得飽、學困生吃得了。同時，學生在分層任務中有了自主性，不再是教師強迫他們做什么，而是自己選擇做什么。這一點改變讓學生感受到自己是信息技術學習的主人，對學習也有了更多的積極性。“自助餐”一般分為A、B、C三類。A類——比較簡單的鞏固性任務，主要目的是復習鞏固舊知識。例如，在教學“信息”時，教師可讓學生舉例什么是信息。B類——重于理解運用的拓展性任務。在教學新知識之后，教師讓學生舉一反三。例如，這一課讓學生歸納什么是信息，學生得出“信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容”。C類——發展學生能力的探究性任務。探究性任務有利于培養學生的發散思維和創新思維，教師要善于挖掘學習中的突破點，引導學生自己去發現。例如，在“信息”這一課的學習后，學生探究出信息的價值是：人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有的信息增值。當然，這三類不是單一完成的，學生可以根據自己的能力選擇任務，自由組合，形成適合自己的套餐，充分調動學習積極性。另外，對達不到原層次目標的學生，教師要及時做好心理輔導，解決智力與非智力因素中所存在的問題，鼓勵低層次學生向高層次努力。

二、和學生一起學案例

教材中的不少案例并不符合學生的口味，教師可能需要根據學生的情況對相關案例進行修改，甚至是設計新的案例。例如，在教學“電子表格處理“時，教材中的案例為NBA相關數據的處理，教師可以自行設計為校運會報名、比賽信息錄入、比賽成績統計與分析等教學案例。再如，在教學”圖片處理“時，教材中的案例為：缺陷照片處理、照片合成。教師可以從學生的生活入手設計這樣的案例：校運會比賽照片處理，給班主任或其他老師設計賀卡，校慶海報、學生社團招募海報等。上課前，教師可準備一些小例子，但有時準備的小例子也會用不到，因此遇到特殊情況教師要隨機處理。書上的例子如果偏難，教師就用自己的例子，反之就用書上的例子，目的就是讓學生通過例子掌握知識，能學得進去。教師可以多選取學生身邊的事例來當范例，這樣既可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生感覺到信息技術的實用性，使他們能夠感受到信息技術操作能夠為生活學習所服務，大大提高他們的學習效率。

三、與學生一起玩信息

信息技術課具有很多優勢，教師可以讓學生一邊玩一邊學。因此，教師要放手讓學生探索、發揮，使他們成為課堂的主體，自己成為課堂的引導者和輔助者。要想和學生一起玩信息，教師要先對這門學科有興趣，這樣才能激發學生對這門學科的喜愛。教師最重要的是要注意培養學生動手又動腦的好習慣，讓學生在玩中學。玩是一種最快樂的學習狀態，教師在課堂要讓學生有玩的心態，就要積極創設平等交流的氛圍，用激勵性的語言引導學生。學生初學時會把信息作為游戲的手段，而教師需要讓學生把游戲作為學習信息的手段，兩者順序不同，結果也就不同。因此，教師要做好準備工作，提前備課，試著讓學生比一比，并設立各種不同的動畫獎，如最佳設計獎、最佳形象獎、最佳團隊獎、最佳技術獎等，盡可能發揮每個學生的特長，讓每個學生在課堂上都能發現自己、肯定自己。

四、結束語

信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，并且課程內容更新較快。這既要求學生學好理論知識，又要掌握實踐操作技能，還要具有自主學習的能力和終身學習的思想。這就要求教師要最大限度地進行因材施教，從而達到“下可保底，上不封頂”，讓每個學生的信息技術素養都能得到發展與提高。

參考文獻：

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