道路工程專業(yè)課堂教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

高磊　解建光　朱子昂　陳濤

摘要：道路工程是指從事道路的規(guī)劃、勘測、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等的一門應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)，是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。其主要目的是通過學(xué)習(xí)道路工程的有關(guān)設(shè)計(jì)和施工方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)公路與城市道路工程方面的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)較全面的了解。目前它的授課多使用講解公式、解答習(xí)題這類傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文引進(jìn)目前較為流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)現(xiàn)有道路工程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：道路工程；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0193-02

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教育方法，它能夠靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段推動(dòng)課程實(shí)踐，提高學(xué)生積極性與課程參與度。它的基礎(chǔ)是通過使用富有趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)好奇心。通過與緊密切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)為載體，讓學(xué)生能夠一邊完成精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)一邊獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法[1]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法呈現(xiàn)了以任務(wù)為手段、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能為目標(biāo)的特點(diǎn)。在這種教學(xué)模式中任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，它有效地組織了學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，成為既具有趣味性又有教學(xué)性的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)任務(wù)的設(shè)計(jì)，具有良好的教學(xué)效果[2]。

二、現(xiàn)有道路工程教學(xué)方法存在的問題

現(xiàn)有的道路工程教學(xué)，教師的教授的形式多是參閱課本。教師被動(dòng)地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已普及了多媒體技術(shù)，教老師不需要像以前那樣花費(fèi)大部分時(shí)間板書知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約了很多課堂時(shí)間。但是大多數(shù)情況下，教師只是簡單地播放課件，沒有考慮學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)和聽課效果。教師沒有利用節(jié)約的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，只是簡單地加快了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果往往還不及傳統(tǒng)方式。因此，需要基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)道路工程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

三、遵守任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中最關(guān)鍵的部分在于設(shè)計(jì)任務(wù)，課程任務(wù)設(shè)計(jì)的好就能激發(fā)學(xué)生上課的熱情和興趣，反之則起到相反效果。因此設(shè)計(jì)任務(wù)必須遵循以下原則：第一，任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要基于學(xué)生理解的周圍環(huán)境、學(xué)習(xí)生活，興趣是最好的老師，讓求學(xué)者主動(dòng)追求學(xué)習(xí)，而不是消極、機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二，任務(wù)要有具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有具有了具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師才能充分掌握任務(wù)完成的情況，繼而才能知道課堂上課的效果，才能做出相應(yīng)調(diào)整，這樣的授課才是靈活有效的。第三，任務(wù)要便于操作。對(duì)于道路工程課程的知識(shí)和技能，紙上得來終覺淺，只有實(shí)踐才會(huì)形成深刻的理解。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生容易理解，易于操作。利用現(xiàn)有條件就能順利完成任務(wù)。第四，任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)要全面。學(xué)生通過完成課堂任務(wù)就可以得到全面練習(xí)，充分掌握預(yù)設(shè)知識(shí)。第五，任務(wù)應(yīng)該因人而異。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)的能力也不一樣。同一難度的學(xué)習(xí)任務(wù)不適合全體學(xué)生。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)難度有梯度的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉，既不會(huì)讓學(xué)生因任務(wù)過難無法完成，產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)因任務(wù)過易使得學(xué)生輕視教學(xué)盲目自大。

四、道路工程教學(xué)方法改進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改革，任務(wù)的設(shè)計(jì)過程如下：

1.分析客觀條件。教學(xué)條件制約著任務(wù)的設(shè)計(jì)，不考慮客觀條件的教學(xué)任務(wù)只能停留在設(shè)想階段無法實(shí)施。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教學(xué)條件，做到充分利用現(xiàn)有條件，才能保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

2.分析教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初衷，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，做到心中有教學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才能靈活設(shè)計(jì)任務(wù)，既保證了教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的全面性，又使得教學(xué)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，讓上課具有層次性和邏輯性。

3.分析學(xué)生特征[3]。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)狀態(tài)不同、學(xué)習(xí)方法不同。教師只有在了解學(xué)生特點(diǎn)之后才能因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，做到量身定做，追求最好的教學(xué)效果。

4.確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。任務(wù)的目的是教學(xué)，教學(xué)的目的就是任務(wù)的目的。盲目設(shè)計(jì)任務(wù)沒有任何教學(xué)意義，只有確定教學(xué)目標(biāo)，繼而設(shè)定任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)才能保證學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完成教學(xué)任務(wù)。

5.設(shè)計(jì)任務(wù)。充分認(rèn)知教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)后，就可以在此基礎(chǔ)上遵守任務(wù)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)了。

五、結(jié)論

在道路課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉授課教師的教學(xué)能力，加深教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的理解和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006，（7）：57-59.

[2]王飛兵.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的特點(diǎn)、應(yīng)用及思考[J].中國數(shù)學(xué)教育，2010，（21）：8-11.

[3]朱永杰，馮建成.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：153-154.