小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究

姜建平

摘 要 數(shù)學(xué)作為三大主要學(xué)科之一，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)還停留在知識(shí)層面。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求靈活多樣，突出其趣味性。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀并提出了一些問(wèn)題以及解決方式，希望可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

中圖分類號(hào)：G318 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的必要途徑，是教學(xué)效果的真實(shí)反饋。作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。新課程下作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意對(duì)比、突出聯(lián)系，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生們的課后作業(yè)不僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考察 缺乏趣味性

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)世界很好奇，喜歡玩耍，不喜歡被束縛，所以，如果作業(yè)中只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察而缺乏趣味性，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的情緒，還會(huì)使作業(yè)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.2作業(yè)的設(shè)計(jì)單一枯燥

教師要認(rèn)真分析教材的編寫(xiě)意圖和前后聯(lián)系，針對(duì)授課的內(nèi)容、目的和要求精心設(shè)計(jì)。大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都限定于書(shū)面作業(yè)，這種模式不僅不利于學(xué)生靈活的解決問(wèn)題，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要做到新、奇、趣的統(tǒng)一，學(xué)生才會(huì)積極的完成老師布置的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，例如：猜想類游戲，猜想的特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生合理的推測(cè)力和驗(yàn)證力。如在學(xué)生們學(xué)習(xí)了三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等基本圖形后，老師可以將圖形的一部分遮擋起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)露出的部分圖形進(jìn)行猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不必僅僅局限于乏味的書(shū)面形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩耍中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

1.3作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏與生活的聯(lián)系

生活是小學(xué)生最好的老師，知識(shí)源于實(shí)踐，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外。老師應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，避免出現(xiàn)怪題、難題。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該內(nèi)容簡(jiǎn)單、接近生活。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生們獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的能力。

1.4作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生們的個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，各有各的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，不能千篇一律，缺乏層次感。過(guò)于統(tǒng)一化的作業(yè)無(wú)法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)都可以完成作業(yè)，但是對(duì)樹(shù)立學(xué)生們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒(méi)有幫助。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同層次水平的作業(yè)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

2新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的基本途徑，是檢查教師教學(xué)成果的窗口，也是課堂教學(xué)的延伸。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒅攸c(diǎn)突出在數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、趣味性以及生活性方面，使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

2.1從趣味化入手，展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師，學(xué)生正處于小學(xué)階段，性格活潑好動(dòng)，并且小學(xué)生都喜歡新鮮、有趣的事物。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)如果不注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，就不能提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)之前需要了解學(xué)生們的思維方式以及心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的情緒變化隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。新課程下，老師不僅要改變枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)生的積極性，改變形式的單一化，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變得更生動(dòng)、有趣味性。

2.2從生活化入手，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，在小學(xué)生的日常生活中也能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活中存在的問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來(lái)選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到圖形正方形時(shí)，教師可以將日常生活中的正方形物體作為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)素材，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和自己的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3從層次化入手，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)

從當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課程的作業(yè)布置方式來(lái)看，大部分教師對(duì)作業(yè)的布置方式都是以統(tǒng)一化為主，新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求，從學(xué)生們整體的情況出發(fā)，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都考慮進(jìn)去，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是新課改的新理念。學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，教師要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)與情感等方面的不同需求來(lái)布置作業(yè)。盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能自主選擇訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，這是推動(dòng)整體素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。

2.4從多樣化入手，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科既有邏輯性和嚴(yán)密性，又具有廣泛的應(yīng)用性。義務(wù)教育階段的教學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的更加趣味化、多樣化。比如，增加小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的可操作性，舉個(gè)例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中我們會(huì)學(xué)到幾種不同的平面形，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做出這幾種圖形，學(xué)生在親自動(dòng)手制作的同時(shí)對(duì)這幾種圖形的區(qū)別也更加清楚，對(duì)知識(shí)的掌握也更加全面。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，內(nèi)容單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，用全新的教學(xué)思想為學(xué)生設(shè)計(jì)高效、靈活的數(shù)學(xué)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱九鳳，宋向姣.試析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].教育探索，2016（07）：45-48.