正確應對“一帶一路”所帶來的機遇

謝志敏

摘 要 我國自2013年提出的“一帶一路”倡議和構想后，我國以及國際經濟上都發生了較為明顯的變化，國民生產的變化帶來了人才需求也發生了變化。針對“一帶一路”所帶來的變化和機遇，新一代的青少年必須時刻準備著去更好的迎接這個新時代的高速發展。

關鍵詞 一帶一路 機遇 職業教育 合作辦學 主動學習

中圖分類號：F752.8 文獻標識碼：A

2013年，我國政府提出推進“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”建設的重大倡議和偉大構想，簡稱“一帶一路”。自那以后，“一帶一路”成了國內外各大搜索網站的一個熱搜詞匯！為什么會受到如此熱捧以及關注呢？“一帶一路”的倡議構想涉及亞、歐、非三個大洲，包括65個國家和地區，其中既有發達國家也有發展中國家，國與國之間的差異較大。雖然各自有著不同的歷史背景和文化傳統，但大家都有著共同的目標與想法，那就是希望此倡議構想能夠帶動這些國家和地區的經濟發展，使各地區人民的生活水平得到提高，使世界變得更加和平更加繁榮更加美好，因此關注度有增無減。

“一帶一路”是由中國中央政府主導，是為了與當年的陸上絲綢之路和海上絲綢之路沿線的國家建立更密切的貿易經濟關系，同時加強在這些國家發展基建，促進交通的方便，帶動經濟的發展。經初步的估算，“一帶一路”沿線總人口已超過44億，經濟總量約21億美元，分別約占全球的63%和29%，可想而知，“一帶一路”大時代所帶來的機遇是前所未有的，有的人更認為這比改革開放還要大。因此“一帶一路”倡議更容易受到了青少年的歡迎，它被認為給新一代的青年帶來了大量的發展機遇。對于新一代的青少年，要怎么去發現這個“機”并能恰到好處地“遇”上，是非常值得我們去深究以及準備的。

“一帶一路”涉及的65個國家與地區，各國各地的經濟發展速度不一，政治體制也不一，國民生產的主體也相差甚遠。在這基礎上，若要達到共同進步的理想目標，各國之間勢必互補優劣、共商共建共享！作為社會生產力發展的主力軍，新一代的青少年有著優厚的社會條件。在80、90年代，很多國人往往以擁有國外制造或國外生產的產品而感到自豪與驕傲，因為那被視為是社會地位的象征。但隨著我國工業、制造業、自主研發技術等等的高速發展，現在很多中國的產品已經走在國際尖端，中國制造、中國建造、中國創造已經成為了一個國際質量的保證，國人對外國制造不再是盲目的崇拜以及追求。

自2010年起，以美元衡量的中國工業制造規模第一次超過美國，并且往后的每年都以一定的速度超越美國；在對外承包工程的完成額，從本世紀初的不到100億美元到現在已經是10倍以上的升幅；承包工程的到境外就業人員數量也是從本世紀初的5萬多人到現在也是接近10倍的升幅；中國創造在高速的發展，特別是在高鐵、大型設備、工程建設等領域，技術集成創造、高新產品研發正在快速發展，成果有目共睹。除此之外，國家的生產技術優勢如國民儲備規模和工業資本規模已經超越的很多的發達大國。由此可見技術型的人才和研發型才人的需求將是未來的一個社會趨向，而職業教育的教學理念更能迎合此趨向的發展。在2017年的12月7日晚上，在全球《財富》論壇的歡迎晚會上，1180架無人機利用科技編隊而組成的“舞蹈”表演不僅驚艷了整個廣州的夜晚，也給來自全球的嘉賓帶來了驚喜，更給廣州這座現代化城市帶來無限商機。而在這驚艷的表演背后，卻隱藏著50多位技術員和18名來自不同國家和地區的志愿者，他們來自世界不同的國家與地區，也來自不同的專業，很顯然，新科技的開發與應用已經不再受專業領域的影響，而是否能捉住這個機遇除了社會發展給予的機會，更重要的青少年的學習態度以及知識儲備。

未來是屬于青少年的，中國新一代的青少年在技能上沖出國門，引領全球發展的夢想已經不再是一件遙不可及的事，在國家已經給予了如此強大的發展后盾的客觀條件下，敦促新一代青少年的固定思維改變這不僅是社會發展的趨勢，更是個人發展的必然。從整體上來講，國家發展應該與國際的發展需求和速度想一致，甚至需要超越其速度，因此，教育國際化是一條必然的道路，學習和借鑒西方先進的教育管理、思想觀念、課程與評價、辦學經驗等等是勢在必行的發展方向。

人常言“機會只會留給有準備的人！”作為社會發展主力軍的新一代青少年要跟上未來的發展步伐，就不可能對“一帶一路”視若無睹、聽而不聞，如何積極地去做好這個準備，既是每個青少年的任務也是社會發展的需求。

“一帶一路”沿線各國的教育體制差異較大，發展水平不平衡。因此必須要了解沿線各國的教育發展的基本情況，從而形成多元化教育合作機制，構建“一帶一路”教育共同體。“一帶一路”涉及到亞、歐、非三大洲，65個國家與地區，在教育中要取得更好的聯系與溝通，境外辦學成了必不可少的途徑。我國在“一帶一路”沿線國家的境外辦學存在著數量較少和分布不均的特點，而現今在國家政策的大力支持下，地方學校可以在人文交流中結合不同國家的教育需求創辦海外學院、研究中心等。創辦海外學院或研究中心的同時還應該從以下幾個方面去進行改革：首先，必須要加強語言教學工作，這既要滿足漢語的對外教育又要滿足國人對外語學習的教育，良好的溝通和交流才能有更進一步的專業學習；然后，在生源選擇上，過去大多數的境外教學主要針對的是高校學生，而結合“一帶一路”建設上的需求，職業教育的人才培養和各級各類職業技能培訓需求量更大更迫切，因此加強在職業教育中的推廣是非常有必要的。在不同的層次上采用具有針對性和側重點的教學方式，使之語言和專業實踐技術互相學習互相促進；再者，留學是雙向的，在國內學生走出國門的同時我們也要吸引沿線國家優秀的學生到中國留學，為發展中國家培養更多的領導者；最后，結合各國發展的需要，明確每個發展階段的重點培養人才類型。“一帶一路”構想的實施涉及政治、經濟、文化、民族、宗教等多個領域，任何一個領域都需要專業技能人才的支撐。據國務院發展研究中心的預測，2016年到2020年，“一帶一路”沿線國家基礎設施合意投資需求至少在10.6萬億美元以上，其中中國之外的沿線國家投資需求約為1.4萬億美元。由此可見，現階段沿線各國特別是發展中國家，基礎設施的建設在如火如荼的進行著，技術人員和工人勞務培訓將是未來發展的重點與前提。

作為教育體系中的主導者，教育者必須要重視對“一帶一路”沿線各國教育的研究以及新型學習方法的探索。在高速發展的網絡時代，掌握知識已經不再限于學校或課堂中。一臺手機或一臺電腦就能夠學習國外各名校名家的教學方法，反之也能讓全球的學生來聽你的授課，因此，要對“一帶一路”沿線各國各地區的教育特點進行研究，實現教育管理、思維等全球化趨勢。

作為教育體系中的主體、社會生產發展的主力軍，青少年要將發展和就業的目光應該放得更大更遠。我國的海外留學人員中，歐美市場一直占據這比較重要的位置，而隨著“一帶一路”的提出與實踐，沿線的非洲和亞洲國家和地區所給予的機會更多。為了吸引更多的優秀學生，很多境外學校在獎學金、課題研究、畢業后就業等方面提供了更多的優惠政策和發展道路，使得留學選擇更加多元化，特別是針對職業教育的學生，越來越多的境外學校與國內的職業教育機構進行合作辦學，結合國內企業在國外建設項目上進行學習并操作實踐，為教育交流提供平臺與實戰機會，特別是基礎設施建設項目上。因此，青少年的發展目光應看得更遠。

青少年有著非常強的學習能力和知識吸收能力，但是否正確的表現出來則受學習態度和學習方式的影響。傳統的學習主要是被動式的，學習的能力發揮非常有限。在現今的社會需求中，青少年必須從被動式變為主動式的學習。據國內一著名在線教育平臺的數據顯示，在2017年中，課后在線學習俄語、泰語、阿拉伯語的熱度提升最快，這些都是在“一帶一路”沿線建設中使用率最高的語種。要發展自我，青少年必須主動、快速的跟上社會發展的步伐。

新一代的青少年一定要有夢想、有抱負，朝著目標去奮斗與前進，結合發展的需要，主動走進“一帶一路”沿線的國家與地區，在更廣闊的世界平臺上自信地展現自己，去思考并探索“一帶一路”建設的新形式和新機遇。

參考文獻

[1] 陳曉鋒，王宸曦.“一帶一路”與青年機遇[M].杭州：浙江大學出版社，2017.

[2] 任宣.圖說“一帶一路”大戰略[M].人民日報出版社，2015.