淺談中學英語教學中的情感因素

陳海卉

【摘 要】 隨著全球化的迅猛發展，英語教育受到了很大的重視。中學階段是培養學生英語興趣的關鍵期。教師應該不只是單純的傳授知識，更應該留意學生的情感變化，比如自信心，學習動機，焦慮感，并且尋找辦法解決學生學習中存在的問題.基于心理學的一些發現，情感因素最重要的任務是組織和提高人類的認知活動。

【關鍵詞】 中學英語；情感因素；教學

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

中學英語教學是對英語語言知識的傳授，更是師生交流情感的重要活動。在中學英語教學中，情感因素發揮著重要的作用。學生情感因素的融入，關系著其課堂學習效率的高低。而教師情感因素的融入，則關系著整個中學英語課堂的氛圍。在新課程標準實施的今天，情感因素得到了更多人的關注，利用情感因素的激活來實現高效英語課堂的構建，是每一位中學英語教育工作者的關鍵任務。

一、中學英語教學中情感因素應用的重要性

眾所周知，中學英語這門學科學生學習時受情感因素的影響很大。因此，作為中學英語教師，在實際教學中需要注重學生之間的交流和溝通。學生在學習過程中有愉快的情緒能夠在一定程度上活躍學生的思維，進而激發學生對這門學科的興趣。而如果學生對待學習的態度過于消極和否定，則會嚴重影響學生學習英語的積極性和主動性。由此可見，在英語教學中應用情感因素是十分有必要的。

對于英語這門課程，其作為一門外語，本身就缺少交流的語言環境，導致學生在學習過程中存在一定的難度。隨著課程難度的不斷增加，部分學生的英語成績開始下降。這種情況的出現給學生的學習帶來了一定的負面影響，具體來說就是打擊了學生的自信心，長期下去會使學生對這門課程產生消極情緒。對此，教師需要在教學中采用情感因素。通過這種教學方法，能有效調動學生學習的情緒，從而提高學生的自信心。

二、中學英語教學中情感因素的應用

（一）運用情感因素營造良好氛圍

隨著社會的發展，英語已經成為人們生活中的共同語言，英語詞匯和語法教學的地位越來越重要。但在英語學習中，學生的學習興趣和學習自信心并不高。在這方面，教師應注意提高學生的學習興趣，把提高學生的注意力納入到教學目標中，提高教學效率。在教學中，教師應該用自己的情感來驅動學生，關心學生。在學習過程中，如果沒有熱情，學生的興趣就會大大減弱。在學習過程中，創設良好的學習氛圍可以培養學生的學習動機。在課堂的開始，通過一個有趣的游戲或小視頻進行導入，能夠將學習的氣氛調動起來，學生的興趣也會增加。例如，在學習一些水果相關的詞匯：蘋果、橘子、葡萄、香蕉、梨和一些簡單的會話時，教師可以買一些水果作為道具，然后讓學生閉上眼猜水果的名稱，必須用英語回答，如果學生猜的是正確的，那么可以將水果作為獎勵。這樣不僅學生的學習興趣被調動起來了，還在玩中學習了新知識，將寓教于樂的方式真正應用于教學。

（二）運用情感因素加強師生互動

教師對學生的態度影響學生的學習。如果學生積極回答教師的問題，用眼睛或身體表示對問題的理解，那么上課會很順利。好教師是學生的榜樣，教師每一個動作都會深深地印在學生腦海里，教師給學生留下好印象的話，不管教師教授什么內容，學生會仔細聆聽。因此，在教學過程中改善師生關系顯得尤為重要。那么，該如何改善學生與教師的關系呢？一方面，教師應該更多地關注自己的外表。在教學的開始，用眼神給學生留下熱情和積極的印象；另一方面，教師自身素質和淵博的知識是最大的吸引力。教師要通過努力提高和豐富自己的知識，在英語語音、語調、語法方面加以訓練提高等。在實踐中，學生就會對教師更加崇拜，從而激發學生學習英語的積極性。另外，在批改學生作業時，可以標記一些可愛的符號或糾正一些小的語法錯誤，讓學生看到教師嚴肅可愛的一面，增強師生之間的感情。最后，在課堂上，學生和教師可以增加互動時間，比如設計以下主題：“What do you do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ Can you tell me something interesting about your daily life？”學生通過教師給出的話題，在這種形式下用自己的語言表達，增強學習的氛圍，使學習的效率和質量得到提高。

（三）運用情感因素創新教學方式

隨著信息時代的來臨，網絡信息技術得到極大的發展，在教學方面就可以將其充分利用。作為一個優秀的教師，應該靈活地去處理教學目標和課堂教學內容的不一致，合理地利用多媒體、云課堂等網絡資源，使教學內容得到學生的充分接受，這在一定程度上更加符合學生心理上的需求。在課堂教學過程中穿插視頻、圖片等，能將學生的注意力吸引到課堂教學中，即課堂教學的方式要適應學生的心理狀態。比如，采用一些游戲的方法，通過表演、猜詞、對話等方式，讓學生在課堂中充分展示自己的才華和能力。又或者開展一些英語競賽、英語演講、英語話劇比賽等活動。比如在學習“Whats he doing？”的內容時，讓學生站上講臺，通過一邊畫一邊講“What am I doing”將學到的知識運用到日常當中，學以致用，使課堂中的知識得到消化和理解，并且體驗到英語學習的樂趣，取得一定的成績，滿足學生的成就感和自信心，使學生對英語的學習興趣有更大的提高。在教學過程中，要做到學習狀態有動有靜，節奏合理，學生間可以相互交流合作，避免使學生產生尷尬和害羞的情緒。教師要對教學的方式方法進行創新，將更多的技術運用到課堂當中，使學生的學習由被動轉變為主動，形成良好的學習態度和習慣，感受到英語課的魅力。

總而言之，將情感因素運用到平時的教學課堂當中，可以提高學生的學習興趣以及促進學生的全面發展，培養學生的各方面的能力。情感因素可以將枯燥無味的英語課堂變得輕松有趣，使學生們在良好的學習氛圍中學到教學內容。作為教師，應該充分認識到情感因素對學生學習及發展的重大影響，只有注重學生的情感變化，才能夠激發他們的學習興趣，才能為學生的英語學習打好基礎。

參考文獻：

[1]王艷.淺談情感因素在中學英語教學中的作用[J].教育教學論壇，2014（21）：57-58.

[2]呂記明.淺談情感因素在中學英語教學中的運用[J].吉林教育，2011（22）：40.