淺談構建高職英語信息化教學模式

徐月琴

【摘 要】 隨著信息時代的到來以及網絡技術的飛速發展，如何構建高職英語信息化教學模式提到新的日程。本文主要從理論基礎、優勢和構建三個方面進行探討。

【關鍵詞】 英語教學；信息化；教學模式；網絡

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

目前隨著我國現代信息技術迅速發展，現代信息技術已經滲透到教育教學的各個環節，信息技術和職業教育的自主結合已經在高職英語教學中產生，教師和學生已經深深感受到在獲取知識和接收信息方面的形式發生了巨變。網絡在高職英語教學中可以構建新的教學模式和方法，以便為社會培養更多高素質的綜合性人才。

1.高職英語信息化教學模式的理論基礎

高職英語信息化教學模式是建立在建構主義學習理論基礎上的。信息化教學模式的理論基礎是通過學習情境、利用學習資源的方式獲取知識，而不是通過教師的傳授獲取。學生是信息化教學模式中的主體，學生是通過網絡資源開展自主學習，而教師只是幫助、指導、組織學生，它是控制論、信息論和系統論的綜合體現，是三者之間的信息交流。對此應特別重視信息的質量和數量，進行合理的控制，達到提高教學效率的目的。

2.高職英語信息化教學模式的優勢

以網絡為平臺，為學生創設優質的語言學習環境，激發學生對英語學科的興趣，調動學生的創造性、積極性和主動性是高職英語信息化教學模式的主要目的，使學生由以往的被動接受者逐漸變為主動探索者。其特點是信息資源永遠開放，傳播媒介多面交流，傳遞系統基于網絡知識傳授跨越時空。它是一個系列性和自主性的學習過程，做到因材施教，惠及每一個學生，使他們積極主動的學習，促進學生綜合素質的提高。

3.高職英語信息化教學模式的構建

搭建一個滿足英語教學需求的網絡教學平臺，教師和學生能夠通過該平臺開展各項教學活動，完成教學計劃，監控教學過程，評價教學效果，是構建信息化教學模式的關鍵。首先教師要設定教學目標，引導學生從不同角度思考問題，明確探討主題并進行分析。根據不同的知識點分組進行主題探討。在任務的驅動下，學生能充分發揮主觀能動性。其次，教師要求學生收集和整理信息。學生通過互聯網、網上實驗室和校園資料庫查找相關資料，教師在這個環節中起到的是引導作用。學生查找資料的過程也是學生進行探索性學習的過程，面對大量的信息資源，教師要引導學生對所收集的資料進行篩選、分類和整理，要去粗取精。學生在獲取信息資源的同時，也從不同程度提高了閱讀技巧及閱讀能力，團隊合作意識和能力得以加強，為學生步入社會打下堅定的基礎。高職英語信息化教學模式構建的主要基礎是充分的交流，其中協作學習顯得十分必要，學生根據收集整理的資料，以小組為單位開展討論或者辯論，并借助計算機網絡平臺特有的交互功能開展師生之間、學生之間、人機之間的各種形式的協作學習，使學生在任務的驅動下，發揮集體智慧，創造性地完成學習任務，掌握要學的語言知識，提高語言運用能力。經過學生對資料的整理、分析以及討論，已形成了比較成熟的認識后，可以用系統性的文字來展示完成任務的成果，教師應及時對學生的學習情況作出反饋和評價，這是知識形成和提高的重要學習階段。

為了不斷深化英語信息化教學改革，學校首先應加強人才培養，讓英語教師進行培訓，掌握必要的現代教育技術，特別是多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，創建一個有利于學生學習的教育資源平臺，讓學生進行探究式學習和合作學習，提高學生的綜合素質，讓學生在今后的工作中發揮更大的作用。