淺談高中語文教學中人文素養培養的方法和認識

趙丹莉

【摘 要】 高中語文教育要促進學生人文素養的培養，對于學生健康成長和終身發展具有重要的作用。因此，本文就現階段高中語文教學中人文素養的培養現狀進行了分析，從語文教學中教學的改進方面提出幾點認識，使高中教學階段的語文教學發揮應有的育人作用。

【關鍵詞】 高中語文；人文素養；幾點認識

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

人文素養是人們所具有的人文學科知識所反映在自身精神上、心理上、行為上的綜合體現，即一個人所具有的人文知識所反映的人的內在品質所表現出來的氣質、修養。人文素養的內容分為兩部分：知識修養和精神修養。其中知識修養是通過比較系統的人文學科學習掌握的，而精神素養是通過對人文知識的內化形成個人的價值觀、道德、氣節和思維方式等方面。高中語文教育要促進學生人文素養的培養，對于學生健康成長和終身發展具有重要的作用。因此，本文就現階段高中語文教學中人文素養的培養現狀進行分析，從語文教學中教學改進方面提出幾點方法和認識，使高中教學階段的語文教學發揮應有的育人作用。

一、高中語文教學中人文素養培養現狀

1.人文知識缺乏。高中語文教學過程中，學生和家長有著重理輕文的思想觀念，對于語文教學的不重視，導致許多中學生人文知識缺乏。高中學習正是為學生發展奠定基礎的階段，如果在高中沒有很好的學習人文知識，高中學生就必須用大量的時間去重新補充人文知識。費時又費力，還有可能導致學生平時學習壓力過大，學習效果不佳。

2.學習目標單一。實際上我們大多數的高中語文教學不少老師和學生是為了應付考試。學生除了背誦一些要考的詩詞外就是熟記句式和用法，考試時以套用格式，有的學生還甚至出現在考前死背作文的情況。高中生本該是充滿活力的具有創新能力和探索精神的新一代，而在這種以考試為第一目的的教學中，他們失去了這個年齡段本該有的活力和朝氣。

3.教學缺乏靈活性。語文課堂上，老師所講解的內容并不一定都是考慮到學生自身發展水平，例如，講解一些古詩詞時，教師似乎并不重視學生自己對于古詩詞的理解感悟，只是一遍又一遍的強調詩詞所表達的思想感情。長時間的思維定式訓練會讓學生產生一種機械的思考，缺乏創新。教師在教學過程中缺乏創新性，不能靈活運用已有的資源為學生創設相應得情景，整個教學過程也完全背離教學的意義，學生缺乏創新精神，個性壓抑，不利于學生人文素養綜合提高。

4.語文課堂缺乏實效性。由于各方面原因不能使語文教學發揮應有的作用，主要體現在課堂的教學效果。例如，教師在教學前對教授內容未進行精簡設計，組成完美合理的課堂結構，上課時將課本知識大量的堆積，不考慮調動學生的興趣和接受能力，整個課堂顯得零散，內容繁雜。老師自認為該講的都講到位了，可是學生真正吸收的卻很少，有的學生甚至連課文基本內容、基本結構都沒有把握，更不要談自己對課文的感受體會了。教師在教學過程中設置較多的問題環節，缺少組織引導，不考慮文章要體現的價值趨向。這樣不利于發揮學生的創新精神，體現學生的主體性。教師應該引導學生正確的進行合作學習，發揮集體作用。

二、高中語文教學中人文素養培養的方法和認識

1.高中語文教學要樹立以人為本的教學觀。語文教學中存在著多重對話，師生之間，學生和課本之間，學生之間，教師與文本之間等。新的教學理念下，要進行人文素養教育，要求在語文教學中倡導學生與教師、教材、學生之間的多重對話中提高自身認識能力和理解能力，并獲得知識。例如，不少學生在自己朗讀文言文時，普遍存在的問題是：“語速過快”、“沒有情感”，鑒于這種情況，我在高中文言文《阿房宮賦》教學中：文章描寫了阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告，表現出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。我在課文教學時，就要求學生把握文章的基調，在朗誦秦朝荒淫無道導致亡國之處時，語調中應當帶有一種悲憤慷慨之感，在朗誦到阿房宮化作廢墟之處時，語調中應當帶著惋惜和落寞之感。讓學生在語文學習中加深了對文本的理解感悟。

2.情景性教學促進學生自身感受。為學生語文教學中創設教學情境，有利于學生融入其中，感悟文章，這樣激發學生的情感，對學生人文素養的培養作用很大。在設置教學情景時要考慮到充分激發學生情感，引導學生自我體驗，但同時要注意指導幫助學生正確表達思想感情。例如：在教授《雨霖鈴》時，僅僅只是通過直白的翻譯，講解，很難讓學生理解詩人與有人把酒送別時的感情。因此教師可以通過音樂，flash或者視頻展示等，引導學生想象自己和家人，朋友分別時的場景，通過切身感受，理解詩人的思想感情，對詩人也會有更高層次的體會。在講述一些課文時，教師還可以通過讓學生有感情的朗讀，設計場景表演，戶外教學等方法，更能使學生感情觸動，增加課堂活力。讓學生在娛樂，充滿樂趣的環境中獲得知識。這種情景性教學不但可以在培養學生人文素養方面起巨大作用，還能讓學生把學習當成一種人生體現、一種樂趣。

3.創造師生和諧的課堂氣氛。語文課堂只有創造師生和諧的課堂氣氛，才能產生適合人文精神生長的土壤。為此，教師主要可以從以下兩方面進行：

一是教學活動中，通過調節師生關系，形成和諧的師生互動。課堂上教師主動表現出對學生的人文關懷，關心尊重每一位學生，引發學生進行積極的思維體驗。教師還應有足夠的能力堅持自己的主導地位，樹立在學生心目中的地位，通過自身的人文素養和人格魅力影響學生。

二是課堂互動中要讓學生主動的參與到教學情景中，引導學生在合作學習中認識到自身的價值，獲得成功體驗。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的思想個性，教育不應該以犧牲個性為代價；同時互動合作學習可以提高學生集體榮譽感，增強學生集體意識，促進良好班風的形成。這樣給中學生提供一個勇于探索求知的新情景，有利于中學生自身的發展，同時也可以幫助學生很好的掌握人文知識。

綜上所述，作為一名高中語文老師應該在創新教學的實踐中注重加強自身文化修養和提高自身人文素養，充分利用語文學科自身的優勢，授之以法來培養學生的人文素養，進而提高高中語文的教學質量。

參考文獻：

[1]王尚文.中學語文教育研究[M].北京：高等教育出版社，2010.