動漫教學中小組協作對學生自主學習能力培養的探究

孫緒江

摘 要 小組協作就是以小組為單位的合作學習形式，更好的讓學生完成學習任務。在學習制作動漫的過程中，學生在教師的引導和幫助下，圍繞任務開展學習活動，在組長的分工和帶領下進行自主探索和互動協作的學習。以學習實踐活動的形式完成學習任務。

關鍵詞 小組協作教學 自主學習 動漫課教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

動漫是一門綜合學科，制作一部動畫需要學習劇本編寫、分鏡、人物場景設計、繪制漫畫、制作動畫軟件操作、音頻錄制與剪輯等，若讓一個同學完成所有學習任務在時間上不允許，在個人能力上也存在著極大的挑戰，因此嘗試在動漫教學中使用小組協作學習更能起到對學生自主學習能力的培養。

小組協作教學主要表現為小組學習、小組討論、小組展示、小組評價等模式。最大優點就是讓學生們團結互助的意識加強，充分培養自主學習的能力。通常的做法是簡單的按照人數分組，然后小組學習，沒有討論或簡單的形式上的討論，看不到合作，形成的結論或作品只是教師引導的結果。達不到學生的自主學習的能力培養。那怎樣才能促進學生自主學習能力的培養？個人覺得小組協作教學模式需要前期做大量的工作，尤其對于從來沒有接觸過小組合作學習的班級。現從以下幾方面進行探究。

1依靠小組協作教學培養學生自主學習能力

動漫課程“小組協作教學”就是在學習動漫的過程中，學生在教師的幫助下，以小組為單位，圍繞組長，以教師提出的問題或布置的任務為活動中心，通過對學習資源選取和積極主動應用，進行自主探索和互動協作學習。形成組內合作和組間競爭。組間競爭對調動學生積極性與參與熱情起到了很好的作用。使競爭變成活力，為學生提供了學習動力，同時競爭與合作在課堂中共生共長。組內合作讓學生按照個性特長發揮優勢，組間競爭主要按照發展自我的方式超越對方，最終都能得到較大發展。下面就一節《flash形變動畫》為例，分別以小組協作教學和普通教學對學生自主學習能力培養的效果進行比較。

學習目標、教學的重點難點、教學過程中的教師活動和培養意圖， 小組協作教學和普通教學模式一致，教學過程和學習效果不同之處如下：

（1）集體教學模式下學生自主學習能力的培養的教學過程和學習效果見表1。

（2）小組協作教學模式下學生自主學習能力的培養的教學過程和學習效果見表2。

（3）對比小組協作教學和普通集體教學所起到的學生自主學習能力的培養效果。“小組協作教學”使學生帶著可完成的任務在探索中學習，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自主學習能力、創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。動漫課是一門實踐性很強、極富創造性的課程。學生互相幫助、互相學習，競爭發展，并在競爭不斷地獲得成就感，更大地激發了他們的求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自主學習能力。

2如何組建有效的學習小組

將全班學生分成：組織活動能力強；語言表達能力強；計算機操作能力強；具備美術功底；剩余其他的學生。每個大組出一人，組成一個小組，組建過程中主要考慮：第一，各小組的力量平衡。力量要從學生組織能力、操作能力和課外活動能力等各個方面進行對比，確使各小組應大體相等。第二，大規則不變的前提下尊重學生的意愿，每個大組的學生可在不重復的前提下自愿選組。第三，適時調整人員，根據具體情況和開展的課程知識及時對小組進行加以調整，適應新的學習環境。第四，人數在5人，并且男女人數要相當。既能達到匯集知識、經驗和其他信息的量，又能讓組內所有人員充分發表自己的見解。第五，選擇好小組長。學習小組長應是組織能力和活動能力強的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎的學生并且愿意對學習差的同學提供幫助。第六，小組座位安排，因受計算機室的布局格式和電腦位置的限定，使小組之間的溝通受到了限制，在不能改變硬件設施的情況下，只能讓學生走下座位。

根據課堂實際狀況，我按照每個人的特長和愛好進行分組。編寫劇本并組織整個動畫制作的實施（具有一定的作文能力和組織協調能力）；根據劇本設計并手繪制人物和場景（具有一定的設計和美術功底）；電腦繪圖與上色；制作動畫和錄制聲音；組建動漫小組成員及綜合活動。每項任務既要有主要負責人，也要小組相互配合（見表3）。

3如何來構建高效的“小組協作”教學模式

（1）組織小組學習：學生是教學活動的參與者、組織者和設計者，教師主要是引導學生積極參與到小組協作學習中去，當小組成員通過合作學習還是不能完成目標時，給予點撥輔導，保障學生的學習互動，富有成效。充分喚起學生的主體意識和自主學習意識，實現有效的合作學習，以達到最佳的教學效果。

（2）組織小組討論：學生圍繞主題任務展開學習，查閱信息資料，進行探索，完成對問題的理解，知識的應用。通過組織小組內部討論，盡量把問題在小組內討論清楚，得到結論。在不斷接觸新知識的過程中，和操作實踐中，一些學生還會提出新問題，遇到新困難，小組內就要不斷的通過討論和嘗試來解決問題。

（3）組織小組展示：小組展示是小組學習中的關鍵所在，直接影響到課堂的結構、層次和效果。展示的內容應該是小組通過討論交流，加強針對性，有深度，有廣度，有難度的內容，通過小組深入思考得出的結論和創作作品。小組展示需要教師的指導和培訓，根據具體的教學內容靈活多變地確定展示的形式，使小組展示成為課堂的一大“亮點”。受時間的限制，結合教學軟件的靈活性，讓小組介紹和學生自行觀看相結合。

（4）組織小組評價：學生評價采用作品制作或展示，現場對抗競賽或答辯的情況進行評價。根據動漫課程的特點，多關注學生參與教學活動的過程和態度。學生所獲得知識和操作步驟的對與錯不宜給予太高的看重。學生每完成一個任務，都要進行交流展示，進行小組或全班討論評點，及時對學生的學習情況做出反饋。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協作的能力；創造性解決問題的能力等。

總之，在動漫課課堂中，要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出有效的小組學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，訓練他們的各種創造性思維，全面培養學生的自主學習能力，讓小組學習在動漫課課堂教學中發揮出其高效性。

參考文獻

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