小學生低年級說話能力的培養初探

李亞男

【摘要】小學生低年級說話能力的培養，不僅能培養學生的口語交際能力，還能提高學生與人交流的能力，同時對于提升他們的學習能力和意識也有很大的幫助。本文立足實際，對如何培養小學生低年級的說話能力進行了具體分析。

【關鍵詞】小學生低年級 說話能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0058-02

在《語文課程標準》中，第一學段對寫話教學的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。說話、寫話訓練是小學語文教學的重要任務之一，是培養學生“口語交際能力”的基礎。看圖說話是低年級說話訓練的主要形式。指導學生看圖說話，不僅能有效的發展兒童的語言思維，提高觀察、思維、想象等方面能力，還能為今后的寫作打下堅實的基礎。

剛入學時，多數小學生對身邊的事物缺乏敏銳的觀察和思考能力 看圖時，不懂得抓住主要內容，看到什么說什么 部分學生不能完整的說一句話，缺少時間或地點。也有一些學生觀察能力和表達能力較強，能夠說出主要內容，卻不懂得按照一定的順序來描述圖片，看哪說哪，缺乏順序和條理。在教學中，我把培養學生寫話能力與說話訓練緊密結合在一起，先進行說話訓練，再鼓勵學生把口頭語言轉變成書面語言，力求在語言訓練中激發學生的表達興趣，培養學生的觀察能力和表達能力，增強語感。

一、看圖內容由易到難，循序漸進

在進行說話訓練時，根據圖片內容，我把看圖內容分為單人單事件圖、多人單事件圖、多人多事件圖。使看圖說話由易到難，循序漸進。

1.單人單事件圖

在單人單事件說話訓練中，主要引導學生通過觀察圖片，用什么時候，誰在哪兒干什么的句式來把話說完整。把重點放在“時間”要素的多樣性指導上，除了早晨、中午、下午、晚上這些常用表示時間的詞語，季節（如春天到了、夏天來了等）、特定天氣（如下雪了、雨后等）、特定時間（如下課后、上體育課時等），都可以更為準確的表達圖片內容，增強說話內容的準確性、生動性。

2.多人單事件圖

在多人單事件說話訓練中，主要指導學生如何用一個詞語表示人物的群體，比如可以把幾個小朋友稱呼為“小朋友們”或“一群小朋友”。接著，在情境中引導學生想象活動時的心情，如把一幅雪后玩耍圖描述為：“下雪了，小朋友們在公園里玩打雪仗，他們玩的好開心呀！”，使說話內容更加生動、具體。

3.多人多事件圖

在多人多事件說話訓練中，學生說話的困難多了許多，在教學時，重點要引導學生有序看圖、有序表達。如把一幅課間活動圖描述為：“下課了，同學們都在操場上活動。他們有的跳繩、有的踢毽子、有的打乒乓球。同學們玩得真開心啊！”引導學生用總分總的句式來進行說話，先總說什么時候，誰們在哪兒一起干什么，然后再具體說每個人都分別干了什么，再來想象大家此時的心情，把圖意描述的具體、生動、有條理。

另外，在說話訓練中，除了引導學生通過觀察圖片中人物的動作外，還可以引導學生通過展開合理的想象，描述人物的語言、心理活動等，對圖片內容進行合理的補白等，使故事內容更加具體、生動。

二、說話內容不拘一格，鼓勵多樣

除了進行看圖說話訓練，在語文教學中，合理利用文本教材，巧妙開展說話訓練，對學生的說話能力的提高也非常有效。

1.訓練學生復述，提高學生說話能力

復述是對所學課文的一種語言再現，它是學生對課文有一定程度的理解的基礎上，通過內部言語形式，對課文的重新概括。復述能使學生對課文印象更加深刻，而且學生通過復述，豐富了自己的語言，使語言更加規范化，進行了語言積累。教師可以借助課文，經常讓學生復述內容生動有趣的文章，來培養學生良好的說話習慣。也可以讓學生通過先聽故事或看錄像，再復述故事，這樣學生的復述能力也會大大提高。

如學習北師大教材第四冊《稱象》時，引導學生用“先”、“然后”、“又”、“最后”等表示順序的詞語來復述曹沖稱象的方法和過程，既考察了學生對課文內容的掌握，同時又訓練學生進行有序的表達，提高了學生的說話能力。

2.訓練學生仿照課文說話，提高學生說話能力

教材是提高學生語言水平的主要依據，善于挖掘教材中有利于發展語言的因素，有意識地結合教學進行隨機訓練，就能有效地提高學生的說話能力。教學中，教師應當選擇適當的說話訓練點，精心設計練習，幫助學生提高說話能力。

如教學北師大二上教材《絨毛小熊》時，引導學生結合自己的生活實際，仿照詩歌內容，展開說話訓練。學生仿照詩歌，進行了再次創作，充滿了童真童趣。

“小熊當過我的孩子，我當媽媽給他穿衣服。

小熊當過我的士兵，我當軍官給他指揮。

小熊當過我的客人，我當廚師為他做飯?！?/p>

3.重視語言積累，豐富寫話素材

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。學生語言能力的提高，還要賴于平時的積累。因此，教師要鼓勵和指導學生多讀書，讀好書，并在平時說話寫話中加以應用。一年級，我班開展了“表達能量池”活動，分別介紹過自己最喜歡吃的水果、蔬菜，介紹自己的爸爸媽媽、興趣愛好等。說話時，鼓勵學生在表達時運用學過的詞語、句式，進行有序的表達，學生也在各種表達活動中，說的越來越具體、表達越來越有序。

總而言之，低年級學生的說話寫話訓練，要由易到難，由扶到放，循序漸進的進行。教師要通過各種途徑和手段，引導學生進行練習，培養學生說話寫話的興趣，提高學生的表達能力和想象力，為以后的作文打下堅實的基礎。

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