試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

余忠應(yīng)

【摘要】在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師必須運(yùn)用課堂這一平臺(tái)，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、簡(jiǎn)潔性、邏輯性、啟發(fā)性，體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0082-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言培養(yǎng)素材，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

一、生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活語(yǔ)言、書面語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的靈活轉(zhuǎn)化，通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，能夠獲得良好的培養(yǎng)效果。以應(yīng)用題教學(xué)為例，教師可以開(kāi)展“壓縮”與“擴(kuò)展”的訓(xùn)練，“壓縮”就是在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，將敘述事件的詞語(yǔ)去掉，而“拓展”則是在“壓縮”的基礎(chǔ)上找出題目中的數(shù)量關(guān)系，并將其變?yōu)槲淖置枋龀鰜?lái)。這就是一個(gè)從“壓縮”到“拓展”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、邏輯分析能力、以及表達(dá)能力都會(huì)得到提高。

比如：以這樣一道應(yīng)用題為例：某鎮(zhèn)去年開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，共植樹(shù)15萬(wàn)棵，幾年也開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)，比去年多植了20%，請(qǐng)問(wèn)，今年植樹(shù)多少萬(wàn)棵？

教師帶領(lǐng)學(xué)生能夠分析題意，讓學(xué)生弄清楚題目的主要內(nèi)容，并將實(shí)質(zhì)內(nèi)容抽象出來(lái)，在抽象出來(lái)之后，試著去將其描述出來(lái)：將去年植樹(shù)看作單位“1”，求今年植樹(shù)的數(shù)量，根據(jù)題意可得：今年植樹(shù)的數(shù)量為1+20%，進(jìn)而敘述為15的（1+20%）是多少。在這個(gè)過(guò)程中，“擴(kuò)展”就是將簡(jiǎn)答的式子題用不同方式描述成文字題，又將簡(jiǎn)答的文字題改變?yōu)閼?yīng)用題。如果這個(gè)例子，反過(guò)來(lái)聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生先模仿聯(lián)系，在逐漸讓學(xué)生表述。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠大幅提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用題能力，全面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、語(yǔ)言要明確，表達(dá)解題程序

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)該充分依托數(shù)學(xué)教材，合理設(shè)計(jì)和組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠用自己的語(yǔ)言表啊，這是一個(gè)將知識(shí)獲得與語(yǔ)言能力培養(yǎng)融合一體的過(guò)程。

比如：進(jìn)行“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生如此操作：讓學(xué)生將24個(gè)正方體塊（每個(gè)小立方體表示1立方厘米），擺成性狀不同的長(zhǎng)方體，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出擺出的這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各為多少。之后教師分別進(jìn)行板書書寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積的長(zhǎng)、寬、高與體積關(guān)系進(jìn)行表述，并比較算式與相對(duì)應(yīng)的形體，最終發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。

三、語(yǔ)言有條理，表達(dá)思考過(guò)程

復(fù)合應(yīng)用題也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的良好素材，以““學(xué)校舉行演講比賽，三年級(jí)參加24人，比四年級(jí)少16人，五年級(jí)參加的比三、四年級(jí)的總數(shù)多5人，五年級(jí)參加多少人？”這道題目為例，教師可以進(jìn)行如下提問(wèn)：

①?gòu)念}目中我們能夠直接發(fā)現(xiàn)哪個(gè)年紀(jì)的確定人數(shù)？

②要求的是哪個(gè)年級(jí)的人數(shù)？它與誰(shuí)有關(guān)系？

③題目中關(guān)鍵是先求出哪個(gè)年級(jí)的人數(shù)？

在表述的時(shí)候，四年級(jí)人數(shù)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師就應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)題目集體表述，可以先說(shuō)給同桌聽(tīng)，讓對(duì)方糾正語(yǔ)言中存在的錯(cuò)誤，之后在個(gè)人發(fā)言，講解給全班同學(xué)聽(tīng)。表述過(guò)程中要有條理，講明白。通過(guò)這樣的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，與語(yǔ)言表達(dá)的積極性，還能夠促進(jìn)課堂信息的有效交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在表述四年級(jí)人數(shù)的時(shí)候，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師再提出：遇到類似“比四年級(jí)少16人”這樣的語(yǔ)句敘述時(shí)，應(yīng)如何理解才不可避免錯(cuò)誤？學(xué)生的積極性更高了，大家都能說(shuō)出：首先要弄清誰(shuí)比四年級(jí)少16人，四年級(jí)比三年級(jí)人數(shù)怎樣，待問(wèn)題解決后，我又提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課下思考：根據(jù)這個(gè)題目的條件，還可以提出哪些問(wèn)題，怎樣解答？用這樣的方法來(lái)拓寬學(xué)生思路，達(dá)到舉一反三的目的。

四、在課外延伸中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和閱讀是分不開(kāi)的。教師可以布置學(xué)生每天花20分鐘去閱讀，然后每天派一名學(xué)生在正式上課前給大家講2-3分鐘的數(shù)學(xué)故事。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)故事，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講話的膽量，給每位學(xué)生提供了自己組織語(yǔ)言傳達(dá)故事思想的機(jī)會(huì)。在這種長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教師可以讓學(xué)生記錄下自己當(dāng)天數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)或自己的不足等。起初，或許他們只能寫些：“今天，我學(xué)會(huì)了角的分類”，“今天，我數(shù)學(xué)學(xué)得不好”等模糊的言詞。這時(shí)，教師可以給出范文，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)模板中形成自己的日記風(fēng)格。筆者認(rèn)為這不僅可以達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果，也有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的感情，便于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，只要學(xué)生堅(jiān)持不懈地寫下去，就能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然筆者認(rèn)為此種方法更適合高年級(jí)的學(xué)生使用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維，提高其數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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