小學數學圖形的認識教學中核心素養理念的滲透

施迎萍

摘 要 小學數學教學是培養學生邏輯思維能力的最佳時期，能夠讓學生掌握數學的基本知識，而對圖形的認識教學，是為提高學生的空間想象能力。本文針對小學數學圖形的認識教學中核心素養理念的滲透展開研究，進而提高小學數學課堂的教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞 小學數學 圖形認識 核心素養理念

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

隨著我國教育的新課改政策落實，為小學教育提出了核心素養理念，主要是指學生能夠適應社會發展的能力和品格，是學生未來發展的重要趨勢。在小學數學教學中，應合理的選擇切合學生需求的教學方式，朝著發展核心素養的方向轉變，進而實現學生學習能力與綜合素質的雙重發展。

1核心素養理念的概述

核心素養是國家繼新課改后新出臺的學生發展政策，主要針對學生知識、技能、情感等多個方面進行嚴格的要求，進而培養出具有綜合素質的優秀人才。將核心素養理念逐漸應用于小學數學圖形認識的教學中，已成為學生全面發展教育的重要組成部分。數學核心素養是指學生在學習數學知識時能夠達到綜合性的能力提成，其中不同的學生對核心素養的含義有著不同的定義。在小學數學圖形的認識教學中，核心素養理念必須具備以下幾點要求：第一，需要能夠直觀的反映出學科的特點，并且具有能夠普遍適應的能力；第二，在認知數學圖形時，可以培養學生的抽象能力及空間能力，那么抽象素養就算是其它學科無法替代的特性。利用數學課堂的教學，讓學生能夠有效地提升自身應用意識，為學生的全面發展起到一定的助力作用。

2小學圖形認識教學中可以培養學生那些核心素養

2.1直觀想象能力

小學數學課本中，需要學生學習圖形的基本認知。在教學過程中，組織學生通過對實物或者圖片的觀察，讓學生清晰感受到物體的位置及表象，進而培養學生的空間觀念及直觀想象能力，還能夠對學生的日后學習中提供良好的幫助，促進學生的理解能力。

2.2邏輯思維和推理能力

數學教學最重要的就是培養學生的邏輯思維能力，將數學知識靈活運用到實際生活中，做到對問題的有效處理。在小學數學圖形的認識教學中，教師可在基本圖形的講解基礎上，培養學生的思維能力和推理能力，從而有利于學生將其滲透到其他學科中，鍛煉對事物的分析能力。

3如何將核心素養理念良好應用于小學數學的圖形認識中

隨著新課改的落實，使得我國教育事業開拓了一個嶄新的領域，越來越多先進的授課技術應用與小學數學教育中，為學生的綜合素質提升做出了巨大貢獻。核心素養作為新提出的新型教學政策，目前絕大部分還停留在研究的階段，沒有做到全面落實在實際教學課堂中，基于此，對于如何將核心素養理念良好的應用于小學的圖形認識中是至關重要的，主要對以下幾點做出具體分析：

3.1有效運用數學教材，進行深入剖析

在小學數學教學中，可以將其劃分為多個板塊內容，不同的知識板塊存在著明顯的差異性，因此在滲透核心素養時，需要把握好教材側重點，從而有效地提升學生的學習效率。例如：在學習一年級上冊《認識物體》單元中，教師應指導學生對物體進行有效識別，讓學生對生活中常見的物體形狀培養一定的認知，初步發展其想象能力和語言表達能力，同時能夠達成與人交流、合作的意識。在進行圖形教學過程中，需要為學生建立更為全面的空間概念，并且對提升學生的核心素養起到關鍵性的作用。另外，教師應明確教學目標，做好從小學到初高中過程中數學圖形的整理，進而不斷幫助學生認識新的圖形知識，從而能夠幫助學生更高的應用。比如：在學習平行四邊形與梯形的教學中，教師可以先從平行四邊形進行講解，然后將其轉移至梯形，進而激發出學生的空間思維能力，提高學生的核心素質培養。

3.2通過綜合教學模式，挖掘核心素養

在小學數學課程教學中，核心素養與基礎知識之間緊密相連，因此，需要教師通過科學、合理的教學設計為學生提升核心素質奠定良好的基礎。例如：在二年級下冊《認識圖形》單元教學中，教師可以結合學生的實際生活，使其直觀的認識不同的圖形，然后在教師的引導下，通過自己的語言對其進行描述，或按照規定要求畫出長方形、正方形等圖形，不僅可以培養學生的審美意識，還能夠發揮其想象力和思維能力。核心素養的培養需要經過學生長期實踐積累而獲得，如果學生知識進行單一的基礎知識訓練，難以將圖形與幾何代數知識相連接，從很大程度上制約了學生的數學能力提升，因此，教師需要從教材的綜合方面進行知識整合，通過綜合性教學而提升學生的核心素養。

3.3立體式教學方式，將知識應用于實際

所謂立體式教學，主要是指在基礎知識之上進行的深層次教學，并分為不同的層次。通常表現為，當教師完成基礎教學后，可以對一學期或者一季度的知識內容進行結合，進而培養學生的綜合能力提升。另外，通過我國教育政策的不斷改革與創新，從根本上改善了課堂的學習氛圍，有效調動起學生的積極性。要想實現將數學圖形知識應用于后期學習和生活中，教師應明確一定的教學目標，使得學生在實際操作過程中能夠有效解決數學邏輯問題，從而促進學生的全面發展。

4結論

綜上所述，在小學數學圖形的認識教學中滲透核心素養理念，能夠從根本上幫助學生提高理解能力，同時能夠將數學知識應用于實際生活中。此外，教師在教授數學圖形知識時應借助有利的教學工具進行開展，進而加強學生的思維及空間能力，為小學生的未來發展提供良好的保障。

參考文獻

[1] 郭小山.小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究[J].考試周刊，2018（04）：72+74.

[2] 顧軍.小學低段圖形概念教學中如何培養學生的核心素養——“認識線段”的教學實踐與反思[J].小學教學參考，2017（29）：34-35.