淺談小學班主任班級管理的創新意識

蔣子錦

【摘要】班主任是班級一切活動的組織者和管理者，班主任的工作質量和效率直接影響了整個班級的發展。在小學教學階段中，班主任的管理工作要以學生的性格特點為依據來進行創新和發展。

【關鍵詞】小學生 班主任 班級管理 創新意識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0195-02

隨著新課程改革的不斷推進，我們對于班級管理工作的要求越來越高。在這樣的情況下，班主任應當如何對班級管理進行創新和調整，來進一步促進學生的個性發展呢？就當前的教學狀況來看，在班主任的管理工作中存在著一些較大的問題，比如學生的主體作用得不到發揮，班主任獨攬大權 再比如說忽略個性教育，管理方法和手段缺乏創新和獨特性等等。在對班級管理工作進行創新的時候，我們應當以班級的當前狀況以及學生的相關特點為依據。以下是筆者對小學班主任班級管理的創新意識的看法和建議。

一、建立和諧師生關系，爭取學生的信任和親近

正所謂“親其師，信其道”，無論是學科的教學還是班級的管理，最重要的兩個角色都是教師和學生。因此，在對班級管理工作進行創新的時候，首先要從師生關系方面著手，建立和諧的師生關系，爭取學生的信任和親近，打好班級管理工作的基礎。很多時候，師生之間的關系是嚴肅的，大部分的小學生都存在著害怕班主任的心理。嚴格的管理固然是重要的，但是小學生年齡幼小，他們需要關愛和呵護，作為班主任，作為班級活動的管理者和組織者，同時也作為小學生的另一個“家長”，應當在班級管理過程中給予學生足夠的寬容和信任，放下自己班主任的架子，努力的和學生打成一片，讓學生能夠尊重老師，同時也敢于提出一些自己的建議。

建立和諧師生關系的途徑有很多種，關鍵在于班主任是否能夠抓住學生的個性特點和行為愛好。在日常的管理工作中，班主任應當深入的了解班級中的每一位學生，當學生需要幫助的時候及時伸出援手，讓學生感受到老師的安全感。在校園里，班主任應當微笑的對待每一位學生，用微笑來感染小學生，讓他們感受到老師的溫暖。在面對班集體時，班主任應當平等對待每一位學生，不偏愛，不冷落，善于發現每一個學生身上的優點，利用鼓勵和肯定的語言來幫助學生樹立自信心。教師是一個神圣的職業，教師的勞動具有一定的深處愿意與教師進行交流和親近。

二、建立賞罰激勵制度，激發學生的行為積極性

調動學生的學習積極性和班級活動參與的積極性，是班主任管理工作中一項重要的項目。一個成熟的班集體，應當擁有嚴格的紀律和健全的規章制度。在規章制度的約束下，能夠促進學生形成良好的行為習慣，并在此基礎之上提高班級的凝聚力。經過多年的班級管理工作，筆者獲取了一些有價值的工作經驗。小學生年齡幼小，價值觀念尚未形成，這個階段正是塑造他們良好品德和習慣的重要階段。學生的行為習慣需要培養，建立賞罰分明的激勵制度，能夠讓學生明確的意識到哪些事情是正確的，哪些事情是不提倡做的。在制度的約束下，學生的自律性逐漸形成，學習和勞動的積極性也變得越來越高。

在建立賞罰制度的時候，我們可以遵循三個原則。一是賞罰有據，無論對學生進行賞還是罰，都需要有真實的賞罰理由。如果賞罰無據，就會失去在學生面前的威信，破壞學生之間的親密關系。二是要賞罰有信，作為班主任，應當做到言出必行，該賞就賞，該罰就罰，公平對待每個學生，這樣做才能有效地促進學生養成良好的行為習慣。三是賞罰有度，小學生心思敏感，過分的獎賞會滋生驕傲自滿的心理，過分的懲罰會打碎學生的自尊心，讓學生受到傷害，無論是賞是罰，都要有一定的目的性，把握好尺度，做到既起到激勵學生的作用，又能夠讓學生樹立行為意識觀念。

三、貫徹以人為本理念，促進學生的個性化發展

我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：最好的教育是教學生自己做自己的先生。在傳統的班級管理模式中，班主任經常對學生的行為更加重視，從而忽略了學生的個性本質。隨著素質教育的不斷發展，以人為本的教學理念逐漸深入人心。在對班主任管理工作進行創新的時候，我們應當認真貫徹落實以人為本的教學理念，關注學生的個性發展，注重因材施教，發展學生的創新性思維。世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的學生。班主任在對學生進行管理的時候，要認真摸清每個學生的狀況，學習水平、行為習慣、興趣愛好等等。在對學生有了深入的了解，根據學生的特點來對學生進行管理，逐個突破，對于提高班級管理工作的質量有著重要的促進作用。

比如說，在面對性格內向的學生時，教師要充分展現自己的愛心和耐心，用溫暖的話語來打開性格內向的學生的心靈，用明亮的慧眼來發現他們身上的優點，通過不斷地引導讓他們逐漸融入班集體，并在集體活動中發揚自己的優點。通過個性化的管理，原本性格內向的學生在班級中樹立了自己的信心，感受到了集體的溫暖，于是逐漸的開始露出笑容，性格也變得開朗了起來。再如面對學習成績較差的學生時，班主任可以聯合其他各科教師，共同商定學困生轉化的策略，幫助成績較差的學生在各科內容的學習上取得進步，同時也要注重保護和推動他們的特長發展，讓學困生也能夠體會到成功。

班主任的管理工作不僅僅是一項工作，更多的是一門藝術。時代在發展，教育在前進，學生也在不斷地發生著變化。所以，班主任應當在日常的工作當中培養自己的創新意識，并且對班級管理工作進行創新，努力探索最佳手段，在愛和責任的基礎之上提高班級管理工作的質量。

參考文獻：

[1]淺談小學班主任班級管理工作的創新[J].楊洪云.新校園（中旬）2017年10期.

[2]淺談小學班主任的班級管理藝術[J].杜榮霞.新課程（上）2018年01期.

[3]談小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].林小紅.新課程（小學）2017年12期.