高中英語口語教學存在的問題與改進策略探究

姜雪微

摘 要：《普通高中英語課程標準》明確提出培養學生運用英語口語交際的能力。高中英語教師應當充分利用各種教學資源，為學生營造積極的語言交流氛圍，促進學生提高口語水平。主要探討高中英語口語教學存在的問題及應對策略。

關鍵詞：高中英語；口語教學；策略研究

一、高中英語口語教學存在的主要問題

1.教材與課程問題

目前高中英語教學還缺乏與課本配套的專業口語教材，由于沒有口語教材為依托，導致高中口語教學的隨意性較大。適合高中使用的口語教材較少，現有教材只適合跟讀與朗讀訓練，用于糾正語音、語調的教材少。教材內容缺乏現實性和趣味性，脫離學生生活，不利于營造良好的語感環境，訓練形式單一，口語話題難度大，無法提高學生的語用能力。

2.教師自身的問題

受傳統應試思維的影響，高中英語教師長期以來過于重視理論教學，人為忽略了口語教學，導致教師的口語水平參差不齊。首先，很多教師只適應在漢語語境中的教學，長期以來不能準確使用英語進行教學。其次，英語教學的重點圍繞語法、詞匯、語篇進行，與口語教學嚴重脫節，英語教師沒有對學生起到積極的導向作用。再次，口語教學方法過于傳統，口語教學主要以教師為中心，沒有發揮出學生的主觀能動性，學生只是被動的練習者。

3.學生學習的問題

第一，學生在學習過程中對口語練習的重視程度有限，學生的主動學習積極性不高。第二，受到學生現有英語水平和能力的限制，學生很難創造性地總結和運用英語課堂知識，導致學生無法開口練習英語口語。第三，過分注重用英語翻譯成漢語的練習方式，沒有形成英語表達思維，限制學生提升速度。第四，有的學生聽力水平較差，無法對同學或是教師提出的交流話語做出必要反應。第五，有些學生對英語口語練習有心理障礙，怕開口被同學取笑，錯失了培養英語口語的良機。

二、高中英語口語教學的實現途徑

1.重視聽力訓練

在語言教學中，聽、說、讀、寫同樣重要，四個因素相輔相成，不能偏廢其一。聽力練習是培養學生語言感知能力和英語表達思維的重要途徑，為了達到提高學生口語水平的目的，必須注重聽力的練習。首先，要注重聽力的練習方式，讓學生聽大量的英語單詞和語句，積極地儲備英語口語交際素材。其次，在聽力教學中注意選用難易搭配的聽力教材，保證學生在聽準內容的基礎上，能夠運用英語口語描述聽到的主要信息。再次，注重在課本中挖掘可以配合進行口語訓練的讀寫材料，適當強化以口語作文為基礎的讀寫訓練活動，從而達到輔助學生練習口語的目的。例如，人教版高中英語第一冊第二單元的聽力教學可以引導學生邊聽邊記單詞，并且對其中提到的電影《荒島余生》做視頻口語對話練習。

2.培養思維能力

教師重視學生的口語訓練水平就必須重視對學生進行英語思維習慣的訓練，力求在口語訓練過程中讓學生熟練運用英語知識點和英語思維進行表達。首先，積極對比中西不同的語言表達習慣，促進學生多了解英語文化背景知識。其次，鼓勵學生多讀淺顯易懂的英語作品，多了解英語世界的人文風俗，鼓勵學生將自己的思想用英語進行闡述。進一步要求學生在口語表達中淡化漢語思維，力求直接運用英語思維進行表達。例如，在人教版高中一年級必修一第一單元Friendship的教學中，就可以結合文中出現的英語表達習慣培養學生的英語思維，并且布置Talk about friends and friendship的討論題目。

3.改進課堂教學

課堂教學是提升學生英語口語水平的主要途徑，教師應當發揮課堂教學對學生英語口語的訓練作用，在課堂教學中選擇貼近學生日常生活、學生有話可說的訓練內容。可以根據教材內容為學生設置口語練習情景，例如，為學生創設生活交際情景、布置演講題目等。還可以根據課文內容讓學生扮演不同的社會角色，從而培養學生各種語言環境下的交際能力。為了活躍課堂口語交流的氣氛，還可充分利用多媒體等教學手段，激發學生練習口語的主動性與積極性，力求通過教師的積極示范和學生的主動參與模仿，達到課堂鍛煉口語的目的。例如，在高中英語一年級必修一第二單元“世界英語”的教學中，就可以組織四個小組進行“請求”和“命令”的傳遞性口語練習。

4.拓展課外訓練

僅憑課堂教學無法全面提高學生的口語質量，還必須注意課內與課外口語練習相結合。第一，鼓勵學生在課外多參與英語口語沙龍等活動，利用多種形式的校外口語學習機會，提高學生運用口語交流的能力。第二，為學生組建英語口語練習小組，在學生之間建立良好的口語交際語言環境，促進學生大量使用英語進行交流。第三，為學生布置主題性口語演講比賽，積極組織學生收集口語練習素材，增加學生運用口語實踐的機會。第四，充分利用微課、網課等形式，為學生建立廣泛的網絡口語練習環境，拓展口語練習渠道，確保穩步提高學生的口語質量。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛