淺談高中數(shù)學教學中的數(shù)學素養(yǎng)

楊立德

摘 要：隨著新課程標準改革越來越深化，培養(yǎng)學生素質(zhì)也成為各所學校新的教學理念。而在高中數(shù)學教學中，要積極提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，以學生日常生活體驗為切入點，不斷探索和研究新的教學方式與方法。

關(guān)鍵詞：求知欲；積極引導；創(chuàng)設(shè)情境；社會實踐；數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是人們學習、工作、生活所必備的素養(yǎng)。人們在參與社會活動的過程中慢慢地形成對于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認識和理解。只有具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，人們才逐步學會計算、測量和分配，才形成了現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明和精神文明。而在數(shù)學教學中，要把數(shù)學素養(yǎng)教育落實到教學中，提高學生學習數(shù)學知識的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維和方式去解決所遇到的數(shù)學問題，塑造學生辯證的世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這也是我們教師要積極探索和研究的數(shù)學命題。在此，本文結(jié)合我的一些教學實踐和理論研究，淺談一下高中數(shù)學教學中的數(shù)學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生求知欲

“興趣是最好的老師。”學習興趣是走向知識殿堂的階梯，只有形成興趣才會去深刻研究某種事物，才會獲得預(yù)期的效果。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要善于利用興趣的導向作用，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學情境，讓學生在體驗中獲得知識，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，這就能很好地提高學生的學習效率。

課堂上創(chuàng)設(shè)的教學情境，要貼近學生的實際生活，根據(jù)教材大綱和教學內(nèi)容來精心設(shè)計教學情境，要讓每位學生都有機會參與，體驗數(shù)學的奧妙，從而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的。

二、靈活地引導學生，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

在高中數(shù)學教學過程中，教師總是采用“填鴨式”單一、乏味的教學方法給學生傳授知識，長此以往，有些學生就會煩躁、厭學甚至逃課。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，根據(jù)學生的心理特征和學習情況，運用一些生動有趣的教學方式，做到靈活教學，不要一味地嚴肅刻板，使學生在愉悅的氛圍中接受知識，激發(fā)學生學習的積極性，同時，教學要以學生為主體，通過指導和鼓勵，讓學生自己來操作和解決問題。

例如，我們在教學“求解多邊形邊數(shù)”時，可以通過以下幾步進行相關(guān)的教學。

創(chuàng)設(shè)情境：先把全班學生分成五組，讓學生和自己的小組成員各擊掌一次，每位成員擊掌多少次？分別把擊掌次數(shù)與自己小組成員人數(shù)比較相差多少？計算出各個小組總共擊掌了多少次？（要有計算的步驟）全班為一組擊掌總數(shù)是多少？（要有計算的步驟）。假如一共有n個人，彼此擊掌是多少次？假如一共有n個人圍成一圈而相鄰的兩人彼此不能擊掌，要擊掌多少次？

分析過程：教師要在其中指導和鼓勵學生，把n個人圍成一圈看成n邊形的n交接點，把相鄰兩人互不擊掌而其他人相互擊掌比成n邊形各交接點間連對角線，就會得到擊掌的次數(shù)和n邊形對角線總條數(shù)是相同的。此時，要學生回答出n邊形對角線的總條數(shù)是多少，相信很多學生會根據(jù)所學知識得出：n邊形對角線總條數(shù)就是n（n-3）。

驗證結(jié)論：四邊形、六邊形、八邊形等對角線的條數(shù)。

得出結(jié)果：n邊形對角線總條數(shù)是n（n-3）。

總而言之，在數(shù)學課堂教學中，教師要積極指導和拓展學生學習數(shù)學知識解決問題的思路，培養(yǎng)學生解析應(yīng)用問題和解決應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學生剖析與分析問題的能力是關(guān)鍵。同時，教師要探索和擴展教學資源，豐富教學內(nèi)容，注重教學知識的實用性。其中，教師也要勇于嘗試新的教學方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，呈現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用模型，以便使學生更加直觀地學習數(shù)學知識。

三、組織和開展課外實施活動，鍛煉學生的操作能力

學好高中數(shù)學，并不是一味追求所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，而是做到適可而止。所以，教師要適當?shù)販p輕學生數(shù)學學習的負擔，多組織和開展一些數(shù)學實踐操作和課外活動，引導學生從數(shù)學的視角來看待問題，構(gòu)建學生數(shù)學思維方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學社會實踐活動要根據(jù)課堂教學的實際需要和教學內(nèi)容來組織和開展，實踐活動要有一定的預(yù)期目標，帶著一定的目的性進行活動，也就是讓學生在此活動中要達到什么樣的效果。切不可盲目進行活動，要讓學生學會珍惜每一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，讓學生體會數(shù)學知識的奧妙，激發(fā)學生學習的潛力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)課堂教學的實際需要進行一些情境教學，精巧設(shè)計問題，激發(fā)學生學習的積極性，注重訓練學生的社會實踐操作能力，培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學知識來學習、生活，逐步建立和完善學生的數(shù)學思維方式，擁有一定的數(shù)學素養(yǎng)，迎接日后的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陳穎.讓“人人都學有價值的數(shù)學”[J].現(xiàn)代校長，2007（11）.

[2]張曉玲.數(shù)學教學要真正面向全體學生[J].現(xiàn)代教育科學（小學校長），2008（6）.

？誗編輯 李建軍