創新作文教學的幾點思考

宋麗芳

新課程標準對小學作文教學提出了要求，具體還是要教師去做。目前，小學作文教學有可喜的地方，但也有值得深思之處。有的老師沒有參照的東西，憑著感覺，對學生進行作文教學。現在的作文訓練，可以說是“老師怕教，學生怕學”，教師敷衍了事，也不進行反思，造成作文教學“疲軟”現狀。因此，作文教學要根據學生的實際情況，創新方法引導，幫助學生將寫作由難變易。

一、注重方法指導，作文原來有章可循

“工欲善其事，必先利其器。”這說明工具的重要性。有位語文教育專家說：“方向不對，一切努力都是白費。”作文教學講究的是工具，要把作文的鑰匙交給學生。不管是寫人、事、物、景，一堂課只要做到課堂流程清晰，工具使用得當，學生有收獲有變化則是進步，要留給學生充裕的時間感知、聯想。兩節課下來，學生臉上不是往日的疲勞與痛苦，而是興奮和快樂。筆者知道，這是正確的指導，幫助學生找到習作的章法，減輕了作文的難度。

二、實物感知，打開作文的活水源頭

作文中的感知訓練，正是通過創設情境和具體的實物感知，將實物帶進教室，或讓學生走出教室，其目的都是讓學生明白作文是在具體的實物上，在真實的生活中，并借此將學生潛藏的生活經歷激活，讓點滴的生活經歷都成為寫作的素材。可以想象，十幾年的生活，和接下去每一刻的經歷都可作為今后寫作的素材，那是怎樣一個源源不竭的活水源頭。筆者在教學三年級上冊習作《美麗的秋天》時，在作文指導課前，就帶領學生到校園走走看看，觀察秋天的美，感受秋天的樂趣。

三、五級追問，作文即可順理成章

追問，從字面理解就是追根究底地查問。多次問，是一個通過師生對話使學生積極主動參與的過程，如問學生“是什么”“像什么”“為什么”“想到什么”“怎么樣”。追問是作文訓練中必不可少的環節，這種由淺入深、由此及彼、由客觀到主觀地追問，可以啟發學生再思考，幫助學生更有序地組織語言，理清寫作思路。對于現在的小學生來講，課業負擔較重，閱讀課外書的時間有限，特別是農村的學生，因家庭經濟的關系，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。那么，如何克服這些問題來提高學生的寫作水平呢？教師要注意把閱讀教學與作文教學密切配合。在閱讀課文時，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結合文章的寫作手法引導學生去總結所學的知識，并有針對性地將學生學習到的知識，布置成課外作業讓學生在實踐中去運用。這樣以課文引路，遷移練筆，學生寫起來就比較容易。

四、閱讀積累，文章則文采飛揚

感知訓練，解決了學生不會寫的難題，使學生走出了怕寫作文的困境，不少學生因為找到了寫作的方法和樂趣，愛上了寫作。他們會不斷地寫自己的感知和體驗，這樣的文章讀多了，你會發現，他們的文章雖然長了，但是語言卻一直都是那些平白的俗話，談不上新鮮獨特，更別說優雅脫俗。這時教師就應該想到，是學生的閱讀積累不夠。比如一個“看”字就有許多種說法，平常的有：瞧、望、視、瞟、窺視、張望、環視、瞻仰等，如果注意積累，學生就會用到：端詳、睥睨、覬覦等這一類給人別樣感覺的說法。同樣表達“看”的意思，如果能用上“端詳，睥睨，覬覦”這一類的詞語，不僅表達會更準確，語言也顯得更多彩靈動，文章自然就更加優美而招人喜歡。為了引導學生積累詞匯，在教學中，筆者讓學生將文章中認為優美的詞語圈起來，然后讓學生想象這些圈畫出來的詞語。筆者興奮地讀給學生聽，告訴學生，看到詞匯如此豐富的文章時有多開心，希望每個同學都爭取寫出這樣文采飛揚的文章。

五、利用網絡報刊，辦好成果交流

教師要經常在作文中贊賞學生，對學生日常進步表示肯定，幫助他們樹立自信心，最終達到理想的彼岸。為更好激勵學生，教師還要不斷地把學生的優秀作品通過電子郵件的方式向各類雜志推薦，以更有效激起他們不斷挑戰自我。從上學期到現在，已有多名學生的作品發表在各類作文刊物上。學生收獲成功的喜悅，就會更加努力地寫作，迸發驚人的力量。

總之，在小學作文教學實踐中，教師要創新教學方法，全面激發學生寫作興趣。一旦學生作文水平提高了，那么作文創新教學就會讓學生飛得更高。（作者單位：江西省瑞金市解放小學）

責任編輯：王鋒旗