用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

曹永進(jìn)

多媒體技術(shù)近年來發(fā)展迅速，在社會(huì)的各行各業(yè)都有著推廣和應(yīng)用，在教學(xué)工作中也是一樣。通過電教手段，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和智力的發(fā)展。本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的應(yīng)用方法，希望能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將教學(xué)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。將多媒體手段有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。但使用電教手段并不一定能收到良好的反饋效果，如果不合理、或者是不加節(jié)制地使用電教手段，則很有可能起到反作用，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。所以說，要想真正發(fā)揮出電教設(shè)備的作用，就需要合理地運(yùn)用電教手段，發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

將電教手段應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先能夠通過鮮活的、感性的多媒體材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，再加上學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間將精力集中在一件事情上，所以影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而通過電教手段能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入情境中，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，提高課堂教學(xué)的效果。其次，通過電教手段還能突出其視聽優(yōu)勢(shì)，將視覺和聽覺結(jié)合起來，全方面地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生接受知識(shí)的程度。最后，電教手段能夠?qū)W(xué)生在生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象搬到課堂教學(xué)中來，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

二、電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用在知識(shí)過渡階段

通常情況下，教師在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，都會(huì)利用以前已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，來引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是新舊知識(shí)的重要過渡階段。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分地發(fā)揮出電教手段的作用，幫助學(xué)生完成新舊知識(shí)的過渡。新舊知識(shí)的過渡主要包括三個(gè)步驟，一是舊知識(shí)的回顧，二是新知識(shí)的引入，三是新知識(shí)的吸收。例如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示這樣兩個(gè)畫面：六顆草莓組成的一個(gè)整體和五只小鳥組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生觀察畫面的變化情況，并一步一步地寫在黑板上，從而幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義。通過這樣的圖形展示，能夠讓學(xué)生真正地理解單位“1”和平均分的概念，任何一個(gè)、一堆事物都能看作是單位“1”，將單位“1”分成若干份，每份就是幾分之一。這樣就徹底地幫助學(xué)生從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的意義。

（二）應(yīng)用在知識(shí)重點(diǎn)處

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往有很多知識(shí)的重點(diǎn)部分學(xué)生理解起來比較困難，這時(shí)如果通過合理的電教手段，就能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中經(jīng)典的相遇問題，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，相遇問題的關(guān)鍵首先是要能夠弄清楚結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其次是要明白數(shù)量關(guān)系。因此，教師可以利用電教手段，在畫面上讓學(xué)生看到兩個(gè)人是同時(shí)在兩地相對(duì)出發(fā)，然后相遇。通過電教手段能夠清楚地讓學(xué)生明白相遇時(shí)間、相距距離、速度和的概念等，輕而易舉地突出這一經(jīng)典問題的重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而徹底學(xué)會(huì)這一類題目的解決辦法。

（三）應(yīng)用在教學(xué)關(guān)鍵階段

電教手段還可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，在最重要的部分適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)揮出點(diǎn)睛之筆的作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。

（四）應(yīng)用在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折階段

學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，所以教師要能夠充分地把握住學(xué)生的思維。在學(xué)生思維的重要轉(zhuǎn)折階段，利用電教手段恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而糾正學(xué)生的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。例如在進(jìn)行物體切割求表面積的問題時(shí)，將邊長(zhǎng)為4的正方體切成8個(gè)小正方體，計(jì)算小正方體的邊長(zhǎng)、表面積和體積，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地將表面積也平分8份，忽略了切割后增加的面，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。這時(shí)通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示切割過程，讓學(xué)生清楚地看到哪些量是變化的，學(xué)生通過直觀的觀察，不但容易理解，也加深了記憶。

（五）應(yīng)用在易混淆知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，如果在這個(gè)時(shí)候教師能夠及時(shí)地應(yīng)用電教手段進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生解決困惑，提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，電教手段相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有很多明顯的優(yōu)勢(shì)，更加生動(dòng)、更加直觀、更加形象，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著明顯的作用。但是教師需要把握如何應(yīng)用電教手段，要綜合考慮多種因素，不可盲目使用，才能發(fā)揮出電教手段的最佳效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江蘇省南通市海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易