設計交際型作業，發展英語核心素養

吉莉

作業是學習過程中的一個重要組成部分，合適的作業形式對剛剛接觸新知識的小學生，有著事半功倍的效果。只有將作業從靜止的語言提升到實踐生活中來，才能讓所學的知識成為人際交往中的一大助力。下面，筆者針對設計交際型作業，結合教材談談自己的認識和見解。

一、介紹，理清思路

語言是交流和溝通的工具，試卷上的語言是靜止的。教師通過設計交際型的作業，讓語言切實運用在人與人的交流中，才能讓語言發揮其核心價值和作用，才算是真正掌握了這一門語言，理解了這一門學科的核心之處。

例如，在講授完三年級上冊“Unit 1 Hello” 這一課程后，學生掌握了基本的日常自我介紹和日常問候用語，為了鍛煉學生實際的交流和溝通能力，理清語言運用的思路，筆者讓每一個學生準備一張自己的“Name Card”，參考書中的人物名字，為自己設計一個英文名字，貼在胸前，制造英語自我介紹的環境。然后筆者將學生分成小組，以“Greetings”為主題，應用簡單的句型“Hello，Mike.”“Good morning，Crystal.”“My name is Lily.”相互介紹自己，并向其他小組的學生介紹自己組中的伙伴。同時，筆者還準備了一個電子時鐘，調出上午的時間讓學生自行完成對話，再呈現下午的時間讓學生自行練習，讓學生正確練習“Good morning”和“Good afternoon”的用法，并在下節課開始前以對話的形式檢查學生的作業完成情況。

語言的魅力在于使用，通過學以致用，讓學生及時將課堂所學到的內容運用到實際生活中來，進行自我介紹和介紹他人，可以幫助學生理清第一人稱和第二人稱的差別，掌握上午下午等不同情況下的問候方法。

二、調查，深化思維

調查是幫助英語學習的重要方法之一。在調查過程中，不僅可以幫助學生練習英語對話的能力，還可以幫助學生增強詞匯量，幫助學生進行人稱轉化的轉述練習，還可以幫助學生復習第三人稱單數的知識。

例如，在講授完六年級下冊“Unit 7 Summer holiday plans”這一課程后，筆者利用一個周末的時間，給學生布置了調查表作為課后作業，要求學生運用調查父母、親戚、朋友等至少三個人的姓名與自己的關系、年齡、職業、身高、愛好等個人信息，并制作調查卡片，再下周回來的課堂上，以Introduce的形式向班級同學介紹自己的三位調查者。在調查過程中，要求學生用到“Do you like running ？ Yes， I do./No， I dont.”“How old are you？ I am thirteen years old.”這樣的一般疑問句式和“What kind of sports do you like？ I like swimming.”等特殊疑問句式。

通過這樣的調查作業，不僅要求學生熟練掌握課堂的單詞、句型，更需要學生自己動腦去組織英文對話，設計英文問題，并總結英文匯報內容。不僅幫助學生鍛煉了思維，還幫助學生獲得實踐的經驗。

三、采訪，獲取信息

相對于調查，采訪更具有挑戰性，調查主要要求學生提前設計問題，詢問被調查者，只需要準確記錄被調查回答的相關信息即可。但是通過采訪獲取信息，一般為開放性的問題，需要采訪者在溝通和交流的過程中，更具靈活性，對語言掌握的要求也更高。

例如，在講授完六年級上冊“Unit 3 Holiday fun”這一課程后，筆者給學生布置了課后作業，要求學生在放學后，在校門口隨機選擇五位同學進行英文采訪，通過采訪他/她“Where did you go for the holiday？”“What did you go there？”“Who went there with you？”“What do you remember most about the holiday？”等問題，了解被采訪者上一個假期是怎樣度過的？去過哪些地方？和誰一起去的？有什么最開心或者印象最深的事情等。采訪結束后，選出自己認為假期生活最精彩的一位被采訪者，將他的假期生活整理成一段5分鐘左右的文章，下一節課以介紹演講的形式向大家展示。這樣的方式對采訪者是一種鍛煉，采訪者要根據不同的回答進行進一步的提問。

采訪是人際交往的一個鍛煉，通過與陌生人進行交談，既鍛煉自己、展示自己的勇氣，又使自身英語知識儲備量有了壓力。可以幫助學生激發對英語學習的熱情和需求，增強展示自己的信心和勇氣，熟練掌握英語知識和技能。（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）

責任編輯：鄧 鈺