語音實驗室在小學英語教學中的應(yīng)用

王燕芳

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，語音實驗室逐漸被應(yīng)用到了小學英語教學中，其主要是通過耳機聽英語，鍛煉學生的英語聽力能力。語音實驗室是一種新型的英語教學方式，在具體的應(yīng)用過程中能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語學習興趣。但在實踐應(yīng)用中，教師要創(chuàng)新應(yīng)用方式，不能長期采取單一的應(yīng)用方法，以免使學生產(chǎn)生厭煩心理。在具體的教學實踐中，很多學校在語音實驗室的基礎(chǔ)上增加了多媒體、電子白板、投影教學等多種教學方式，對延續(xù)學生的學習興趣，提高學生的英語聽力和表達水平，促進學生英語素質(zhì)的全面提升具有重要意義。

一、語音實驗室應(yīng)用存在的問題

教師沒有對語音實驗室的功能進行深入研究。語音實驗室在小學英語教學中的應(yīng)用還處于初期探索階段，很多教師對語音實驗室的功能不夠了解，在應(yīng)用中僅作為簡單的語音播放設(shè)備，浪費了教學資源，導致語音實驗室的功能無法高效發(fā)揮。另外，語言實驗室在授課中的應(yīng)用功能單一。語音實驗室不僅具有播放功能，還有很多有利于提高英語教學效果的功能，在目前的授課中教師單一性地應(yīng)用播放功能，導致語音實驗室的作用無法充分發(fā)揮，無法營造良好的語言學習環(huán)境，從而造成了不必要的自然浪費。

語音實驗室的維護成本較高。語音實驗室的應(yīng)用涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)、中控等多種設(shè)備，應(yīng)用起來十分復雜，而學校這方面的技術(shù)維修人員有限，一旦發(fā)生故障，很難在第一時間解決，而且維修處理的成本相對較高。

二、語音實驗室在小學英語教學中的具體應(yīng)用

借助語音，為學生營造聽覺環(huán)境。傳統(tǒng)的小學英語教學對聽說教學不夠重視，將教學重點集中在答題和寫作上，導致學生的英語聽力和表達能力十分欠缺，這也是我國英語教學普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)狀。這種教學問題的存在，對學生英語學習成績的提升，學生英語語感乃至素養(yǎng)的提高等均產(chǎn)生了不利影響。聽力是英語教學的基礎(chǔ)，對提高學生英語語感有重要作用，但其容易受周圍環(huán)境的影響，所以傳統(tǒng)的跟讀教學和錄音教學很容易導致學生接觸到不純正的語音環(huán)境，對學生的聽力訓練產(chǎn)生不利影響，更不利于推進英語課堂教學和提高英語課堂教學效率。而語音實驗室的應(yīng)用正好可以解決這一問題，為學生營造一個封閉的語言環(huán)境，使學生在純正的語音環(huán)境下進行學習。

例如：在學習“My home”這節(jié)課時，教師可以在語音實驗室中開展教學，首先，組織學生戴上耳麥聽本節(jié)課完整的對話內(nèi)容，然后組織學生以小組的形式進行模仿訓練，掌握本節(jié)課的重點句型：“This is my home. Go to the study. Read a book.”在語音實驗室中，有一項復讀功能，學生可以利用此項功能對自己的讀音進行重復聆聽，找到自己的讀音與原聲之間的差別，然后對此加以改正。在此過程中，教師可以將發(fā)音相對標準和具有明顯錯誤的讀音找出來，然后讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音中存在的問題。通過這種教學方法，不僅能夠激發(fā)學生讀英語的興趣，為學生營造聽覺環(huán)境，還能夠幫助學生找到自己讀音中的錯誤，引導學生自主糾正，自主學習，最終達到提升學生英語學習效果的目的。

通過電教，為學生創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境。在當前的小學英語語音實驗室教學中，教師單純應(yīng)用聽力功能，不僅無法高效地激發(fā)學生的學習興趣，也沒有將語音實驗室的全部教育功能發(fā)揮出來。因此，在實踐教學中，教師要增加多媒體技術(shù)、交互白板、投影儀等多項電教的應(yīng)用，以此來為學生創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境，對學生進行視覺上的沖擊，使英語學習環(huán)境更加的生動、形象，激發(fā)起學生探究英語知識的欲望，為學生營造適合英語交流的環(huán)境，促進學生英語學習效果的提升。

首先，教師在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容，進行視頻、音頻、圖片資料的整合，然后為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，將學生一步一步帶到情境中，以此來激發(fā)學生學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。另外，為學生營造貼近生活的教學情景，更容易吸引學生的注意力，使學生迅速融入到教學活動中來。其次，應(yīng)用多種電教手段，能夠?qū)W生的視覺、聽覺、多種感官進行沖擊，與單純的聽力教學相比，不僅能夠增加知識面，還能夠豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容豐富多彩，學生獲得直觀的教學沖擊，很容易達到提升學生教學效果的目的。最后，教師要對教材內(nèi)容進行整合，豐富教學資源，通過語音實驗室的原聲播放，對學生進行聽讀訓練，強化學生的聽讀能力，促進學生語言表達能力和聽力水平的提升。

綜上所述，語音實驗室作為信息時代的產(chǎn)物，在小學英語教學中的應(yīng)用，豐富了教師的教學活動，創(chuàng)新了教師的教學形式，為教師的教學和學生的英語學習提供了很大的便利。因此，在小學英語教學實踐中，教師要充分發(fā)揮語音實驗室的功能，強化學生的語音訓練，為小學英語教學提供很好的服務(wù)，促進英語教學水平的提升。（作者單位：江蘇省宜興市實驗小學）

責任編輯：潘中原