小學音樂節奏訓練觀照性設計

涂昕

節奏是學生應該學習并掌握的基本音樂要素之一，小學生剛剛接觸音樂，教學離不開對音樂節奏的訓練。學生通過多樣音樂節奏學習，能對音樂感知更靈敏，更能理解音樂作品中蘊含的音樂美，從而產生與音樂作品的情感共鳴。

一、接軌生活，激活學生節奏意識

小學音樂課堂教學目標呈多樣性，并非是單一傳授音樂知識，也不是單純訓練學生音樂技能。音樂節奏是音樂旋律的骨骼，在音樂中的價值無可替代。因小學生感知理解還比較弱，所以教師直接常識教學就顯得呆板、枯燥，加上學生學習的熱情不高，領悟起來比較困難。因此，為了提升學生感知的主動性，推進節奏訓練，教師應深入挖掘學生熟悉的生活，并采用學生經常接觸的兒歌、童謠或生活情境等，以此拉近他們與音樂的距離。

例如，人音版小學音樂一年級下冊《數鴨子》。這節教材，學生需要認識四分休止符號，知道它的意思，并掌握節奏。為渲染氣氛，教師首先用多媒體播放不同動物的叫聲，比如公雞喔喔、小鴨嘎嘎、小羊咩咩，學生都非常好奇。在多媒體播放時，學生在下面小聲模仿動物叫聲，對教師接下來的教學內容充滿期待。這時，教師讓學生認真聽，示范運用四分休止符，帶著節拍表演動物叫聲，體現出“停一拍”的節奏。當學生用豐富的表情來表現公雞、小鴨和小羊等的叫聲，課堂氣氛迅速活躍起來，節奏訓練凸顯成效。接著，教師播放童謠《小鴨子》視頻，并利用大屏幕展示歌詞，在聆聽歌曲的時候，讓學生數一數有幾個“停一拍”？遇到該怎么辦？

教師從學生熟悉的生活開始，利用動物叫聲和童謠，層層遞進，引導學生對節奏進行感知學習，初步建立起四分休止符的認知。在這一過程中，學生音樂節奏意識順利啟動，在具體操作中，參與主動性強烈，課堂學習氣氛被推向高潮。

二、融入游戲，歷練學生節奏思維

因為節奏的變化，所以有音律的強弱、長短、停頓等等。小學生注意力有限，教師應創新課堂教學方法，激起學生學習情緒，利用游戲活動調動學生的興趣。愛玩是小學生的天性，有趣的游戲，能使學生跳出單調、乏味的課堂，主動愉悅參與節奏訓練，從而迅速達成課堂教學目標。

例如，學習歌曲《拍皮球》，這首歌旋律輕快、節奏富有動感，著重表現了愉悅的心情。小學生活力充足，喜歡各種體育運動，教師可以此為切入，把拍皮球游戲帶入課堂，讓學生在拍皮球的過程中感受節奏。課堂開始后，教師一邊唱著《拍皮球》，一邊走進教室，學生瞬間被教師吸引，教學氣氛瞬間被點燃。接著師生一起學習《拍皮球》這首歌，學生唱，教師拍，尤其到嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，教師著重拍出節奏感。當學生對歌曲旋律熟知后，教師可組織學生展開傳球游戲，單曲循環播放《拍皮球》，每當皮球傳到學生手中時，學生就跟著音樂拍皮球，教師強調后半拍休止、附點和后十六音符節奏，如此循環一圈后，評出節奏感最好的學生。在傳球游戲中，學生節奏思維得到歷練，這時師生再聽這首歌曲時，教師讓最有節奏感的學生給大家示范一遍。

教師在教學設計環節展開創新，用拍皮球游戲理順節奏教學程序，學生從游戲活動中，主動介入節奏訓練。這樣的教學過程，不僅啟動了學生節奏思維，也為學生養成良好的節奏感奠定了基礎。

三、巧用器樂，強化學生節奏品質

音樂旋律通過器樂才能得到最美的體現，在器樂操作的過程中，學生才能直觀體會音樂魅力。器樂種類繁多，有吹奏樂器、彈撥樂器、拉弦樂器等，特別是打擊樂器，不僅能被小學生快速掌握，而且可以展現出節奏的美感。在針對節奏訓練中，教師要結合教情和學情，選擇恰當的打擊樂器，讓學生感受聲音的強弱和長短，使學生在敲打樂曲的過程中，潛移默化感知不同的節奏，以便更好地為課堂教學服務。

《小鼓響咚咚》是一首短小、流暢、朗朗上口的兒童歌曲，韻律感強。上課伊始，筆者首先給學生用小鼓演奏一遍，接著隨意敲擊小鼓，并隨意改變敲鼓的強弱，讓學生模仿小鼓是怎么說話的。當學生說出不同類型的咚咚咚咚時，教師再讓學生用手拍出節奏。幾遍后，學生對小鼓的強弱節奏已有一定的了解。隨后教師把學生分組，給每組學生一個小鼓，讓學生親自體驗敲鼓的感覺，準確感受音樂中強弱的變化，并敲出不同的節奏。最后，教師讓學生自由伴奏，用手中的小鼓敲出《小鼓響咚咚》，要求敲出差別，在體驗中很快進入狀態，不同群體學生都能有所收獲，從而實現課堂教學初衷。而學生在探索、敲打中，對鼓的強弱節奏體會更深刻，對節奏感也有一定的提升。

小學音樂課堂節奏訓練是常見的教學形式，教師可利用多種教學輔助手段創新節奏教學設計，但在進行節奏訓練時，應充分尊重學生認知規律，凸顯學生學習的主體地位。因小學生對節奏敏感性較低，所以教師應抓住學生心理展開教學優化設計，通過采取與學生生活接軌、融入游戲、巧用器樂等方式，成功調動其參與節奏訓練的熱情，為打造高效音樂課堂創造契機。（作者單位：北京師范大學新余附屬學校）

責任編輯：劉偉林