淺談高中生物學(xué)習(xí)體會(huì)

常卓恒

摘要：建立良好的學(xué)習(xí)方法，是進(jìn)行高中知識(shí)學(xué)習(xí)的保障，同樣也是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意對(duì)于所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，我們應(yīng)該建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)常規(guī)，擁有自己的效率與步驟。我認(rèn)為多看例題及多加練習(xí)是最為重要的，本文將以高二生物學(xué)課本中的遺傳學(xué)知識(shí)為學(xué)習(xí)難點(diǎn) ，進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，展望未來。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；聽講；例題練習(xí)；總結(jié)

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是非常基礎(chǔ)的一環(huán)，應(yīng)在老師講課前，先瀏覽一遍書本內(nèi)容，并將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，不但為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)，更為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要及時(shí)弄清楚。

二、聽講

總結(jié)了很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)之后，我認(rèn)為學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。大部分同學(xué)就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，也總會(huì)存在一部分同學(xué)，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、例題練習(xí)

對(duì)于我來說，課后的復(fù)習(xí)工作及作業(yè)的完成就是對(duì)于“例題”的學(xué)習(xí)。一部分是對(duì)于老師在進(jìn)行考點(diǎn)的把握之后總結(jié)及篩選出的例題，而另一部分則是自己在課程學(xué)習(xí)的過程中，基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，從而自主地進(jìn)行課外資料中的“例題”學(xué)習(xí)。下面我將聯(lián)系遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)知識(shí)后，舉出例題并進(jìn)行說明。

（一）性狀為可遺傳變異或不可遺傳變異的判斷

1.依據(jù)原理

由遺傳物質(zhì)改變引起的變異或由環(huán)境改變引起遺傳物質(zhì)改變的變異是可遺傳的，單純由環(huán)境改變而遺傳物質(zhì)未改變引起的（性狀）變異是不可遺傳的。

2.判定方法

在正常的環(huán)境中用正常個(gè)體、變異個(gè)體間分別雜交，獲得的子代在相同條件下培養(yǎng)并比較性狀。對(duì)于植物還可用營(yíng)養(yǎng)生殖的方法。

例1.果蠅是做遺傳實(shí)驗(yàn)極好的材料，在正常的培養(yǎng)溫度25℃時(shí)，經(jīng)過12天就可以完成一個(gè)世代，每只雌果蠅能產(chǎn)生幾百個(gè)后代。某一生物興趣小組，在暑假飼養(yǎng)了一批純合長(zhǎng)翅紅眼果蠅幼蟲，準(zhǔn)備做遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，因當(dāng)時(shí)天氣炎熱，氣溫高達(dá)35℃～37℃，他們將果蠅幼蟲放在有空調(diào)的實(shí)驗(yàn)室中，調(diào)節(jié)室溫到25℃培養(yǎng)，不料培養(yǎng)到第7天開始停電，空調(diào)停用1天，他們也未采取其他的降溫措施。結(jié)果培養(yǎng)出的成蟲中出現(xiàn)了一定數(shù)目的殘翅果蠅（有雌有雄）。興趣小組成員推測(cè)殘翅形成的可能原因是溫度改變使遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致性狀變異，也可能是溫度使性狀改變而遺傳物質(zhì)未改變。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你關(guān)于殘翅形成原因的推測(cè)：________。

解析：正常的長(zhǎng)翅果蠅幼蟲在培養(yǎng)過程中由于溫度的改變出現(xiàn)了殘翅，這種變異產(chǎn)生的原因可能是溫度改變使遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致性狀變異，也可能是溫度使性狀改變而遺傳物質(zhì)未改變。為證明這種變異產(chǎn)生的原因，根據(jù)上述原理，可在25℃的環(huán)境中用殘翅雌、雄果蠅雜交并培養(yǎng)幼蟲，看子代是否出現(xiàn)殘翅，若出現(xiàn)，則說明遺傳物質(zhì)改變引起的；若不出現(xiàn)則是由溫度改變引起，遺傳物質(zhì)未改變。

答案：用這些殘翅果蠅雜交繁殖的幼蟲在25℃下培養(yǎng)。如果子代全為長(zhǎng)翅，說明變異由溫度改變引起，遺傳物質(zhì)未改變；如果子代全為殘翅或部分為殘翅，則說明變異由遺傳物質(zhì)改變引起。

（二）遺傳方式的判斷（基因位于細(xì)胞核還是位于細(xì)胞質(zhì)）

1.依據(jù)原理

受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎都來自卵細(xì)胞，故細(xì)胞質(zhì)遺傳具有母系遺傳的特點(diǎn)，子代性狀始終與母方保持一致，與父方性狀無關(guān)。因此當(dāng)基因位于細(xì)胞質(zhì)中時(shí)，具有相對(duì)性狀的純合親本正、反交結(jié)果不相同，子代性狀始終與母方相同。而細(xì)胞核遺傳中，具有相對(duì)性狀的純合親本正、反交結(jié)果相同，都表現(xiàn)為顯性性狀。

2.判定方法

設(shè)計(jì)正反交雜交實(shí)驗(yàn)。

（1）若正反交結(jié)果不同，且子代始終與母方相同，則為細(xì)胞質(zhì)遺傳；

（2）若正反交結(jié)果相同，則為細(xì)胞核遺傳。（提示：伴性遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的正反交結(jié)果都會(huì)出現(xiàn)不同，但細(xì)胞質(zhì)遺傳產(chǎn)生的子代總是與母方性狀相同，而伴性遺傳則不一定都與母方相同。）

例1.大麻是一種雌雄異株的植物，為大麻的性染色體示意圖，X、Y染色體的同源部分（參見課本圖中Ⅱ片斷）上的基因互為等位，非同源部分（參見課本圖中I、Ⅲ片斷）上的基因不互為等位。若大麻的抗病性狀受性染色體上的顯性基因D控制，大麻的雌、雄個(gè)體均有抗病和不抗病類型。現(xiàn)有雌性不抗病和雄性抗病兩個(gè)品種的大麻雜交，請(qǐng)根據(jù)以下子代可能出現(xiàn)的情況，分別推斷出這對(duì)基因所在的片段：

解析：本題主要考查核移植、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因位置的判斷

答案：如果子代全為抗病，則這對(duì)基因位于Ⅱ片段；如果子代雌性全為不抗病，雄性全為抗病，則這對(duì)基因位于Ⅱ片段；如果子代雌性全為抗病，雄性全為不抗病，則這對(duì)基因位于I片段。

通過了類似于以上例題的練習(xí)，串聯(lián)了要點(diǎn)知識(shí)，并加強(qiáng)了記憶，原本枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識(shí)變得生動(dòng)起來，將課堂重點(diǎn)與例題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，極大的提高了我對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山， 劉健. 普通高中生物學(xué)課程與探究性學(xué)習(xí)[J]. 生物學(xué)通報(bào)， 2004， 39（1）：27-29

[2]馮曉靜. 普通高中生物學(xué)課程與探究性學(xué)習(xí)[J]. 教育：文摘版：00071-00071

[3]張克禮. 談高中生物難點(diǎn)口訣記憶法[J]. 成才之路， 2009（13）：69-70

[4]曹發(fā)君. 在推理與自主探究中突破高中生物難點(diǎn)[J]. 教育科學(xué)論壇， 2015（15）：47-48

[5]盧艷紅. 舉手投足巧解高中生物難點(diǎn)[J]. 才智， 2013（21）

[6]余自強(qiáng). 高中生物學(xué)課程應(yīng)提高基本科學(xué)素養(yǎng)要求[J]. 生物學(xué)通報(bào)， 2003， 38（1）：36-38