論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

韓小麗

摘要：在小學(xué)階段，語文是最主要的教學(xué)科目之一。主要教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生漢語方面的聽、說、讀、寫，教導(dǎo)學(xué)生如何遣詞造句，如何在生活中能夠正常的交流。同時也是小學(xué)生語文的啟蒙教育階段，小學(xué)語文教學(xué)所打下的基礎(chǔ)關(guān)系到學(xué)生今后語文知識素養(yǎng)的提高，是家長和教師都無比重視的科目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際；能力培養(yǎng)

隨著時代的快速發(fā)展，人們想要適應(yīng)社會的變化，就需要自身具備一些重要的技能，而口語交際能力就是其中一項最基本的技能。無論是我們的日常交流還是今后處身社會要參與的各種競爭，口語交際能力都起著重要的促進(jìn)作用。而小學(xué)語文作為學(xué)生口語交際的啟蒙教學(xué)，能否幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生今后口語交際能力的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)在整個教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)課時方面所占比例最大，于是很多教師就想從閱讀教學(xué)入手，同時滲透口語教學(xué)。另一方面，為了適應(yīng)社會進(jìn)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)的有效性。本文基于對小學(xué)語文閱讀教學(xué)及口語教學(xué)的探索基礎(chǔ)上，對如何提高小學(xué)生口語交際能力展開了如下分析。

一、師生建立正確的培養(yǎng)口語交際能力的觀念

根據(jù)目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，我們了解到現(xiàn)在大多數(shù)語文教師在教學(xué)時對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不夠重視，認(rèn)為口語交際的教學(xué)應(yīng)該有明確的課時劃分。而在平常的教學(xué)中，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容方面也是以考試時是否會出現(xiàn)的內(nèi)容為準(zhǔn)，而關(guān)于口語交際的內(nèi)容并不會體現(xiàn)在試卷上，這就直接造成了教師和學(xué)生對口語交際不重視的情況。

而在閱讀教學(xué)中，教師的關(guān)注點以及講解重點就是教導(dǎo)學(xué)生如何去理解文章中的字詞和段落，忽略了閱讀教學(xué)對小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意義。所以，想要為學(xué)生今后的社會交際打下良好的基礎(chǔ)，首先就要教師樹立一個正確的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的觀念，從思想上引起重視方能切實的投入實踐。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，小學(xué)生年紀(jì)較小，很容易受到教師的影響，只要教師對口語交際產(chǎn)生重視并且引導(dǎo)他們樹立正確的口語交際的觀念，學(xué)生就會上行下效，主動的投入到口語交際的學(xué)習(xí)，更加便于教師教學(xué)工作的開展。

二、設(shè)計有效的課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，很多教師都認(rèn)為在閱讀教學(xué)中最重要的是文章中的字詞理解和段落的理解，忽略的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳途徑之一。因此，在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)工作者要對比引起重視，將口語交際的教學(xué)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)。有了正確的觀念指引，教師要設(shè)計正確而有效的教學(xué)方法。比如，閱讀文章是鍛煉學(xué)生口語的一個重要方式之一，教師可以在上課期間鼓勵學(xué)生大聲朗讀，鍛煉他們的口語能力。但是要掙脫以前的教學(xué)方式的桎梏，要鼓勵學(xué)生能夠面對全班朗讀，因為學(xué)生今后交際、交流的對象是人，想要提高他們的口語交際能力，首先要鍛煉他們的膽識，鼓勵他們大膽的面對全班朗讀并談?wù)勛约旱拈喿x感想。

三、營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境

口語交際能力是面對人的一種交流和互動的能力，需要特定的交流情境。而根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)特征和心理特征來看，想要提高他們的閱讀能力從而提高他們的口語交際能力，首先要讓他們敢說、敢于表達(dá)。教師在閱讀教學(xué)時就要格外注意幫助學(xué)生樹立信心，克服膽怯，而消除他們心理障礙的最好方法就是營造一個輕松愉悅的閱讀環(huán)境。比如，教師可以給學(xué)生劃分閱讀興趣小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行課文朗讀或者討論。學(xué)生與學(xué)生之間平常交流得多，且是同齡人關(guān)系密切，讓學(xué)生在小組間閱讀會讓他們心境變得平和，這種小組的方式也會讓他們覺得新鮮和有趣。另外，在課堂教學(xué)期間，教師要改變以往灌輸式教學(xué)的方式，要注重與學(xué)生的交流和互動，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。比如，讓學(xué)生起來回答問題或者閱讀文章，或者交流一下閱讀心得，讓學(xué)生體會到課堂教學(xué)的民主性和靈活性，從而變得積極主動，共同構(gòu)建輕松活躍的課堂。

四、合理使用情境教學(xué)的方式

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容多具有強(qiáng)烈的故事性，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，會是課堂變得枯燥無趣。為了方便學(xué)生能夠切身體會文章所要表達(dá)的內(nèi)容，也為了能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以采用情境教學(xué)的方式。將課文改編成一段情境感較強(qiáng)的故事，再讓學(xué)生一組一組的進(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中他們會進(jìn)行實際性的語言交流和表達(dá)。或者，可以讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)他們的主觀能動性，達(dá)到使學(xué)生主動交流、樂于交流、愛上交流的目的。另外，采用情境教學(xué)的方式要注意利用多媒體等教學(xué)資源，有效的營造一種適合語言交際的氛圍。由于小學(xué)生年紀(jì)小，理解性不強(qiáng)且多數(shù)理解都始于感性層面，而多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，利用多彩的圖片和視頻幫助他們理解文章的內(nèi)容，感受閱讀的快樂和交流的樂趣，激發(fā)他們表達(dá)的積極性。

五、舉辦帶有獎勵機(jī)制的閱讀活動

由于對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的不夠重視，自然缺乏了對相關(guān)活動的舉辦，而想要切實的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要將學(xué)生融入交流和表達(dá)的這種熱烈的氛圍之中，而舉辦有獎機(jī)制的閱讀活動能夠激起學(xué)生的競爭心理和好勝心。比如，我們可以在學(xué)校或者班上舉辦一些閱讀比賽或者演講比賽，讓學(xué)生進(jìn)入到這樣的一種帶有激情的比賽氛圍中，感受到競爭閱讀帶來的樂趣，并且表現(xiàn)優(yōu)秀的可以獲得一些的小禮物，會讓學(xué)生感到成就感。通過鼓勵學(xué)生勇敢的挑戰(zhàn)自己，上臺表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從實際上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，教師要多采用鼓勵式教學(xué)，尤其是對于初中生來說，教師要合理使用評價教學(xué)，如果學(xué)生閱讀方面有進(jìn)步的話教師一定不要吝嗇自己的贊賞，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也不要嚴(yán)厲指責(zé)，要耐心且細(xì)心的加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握正確的閱讀和語言表達(dá)方法。

六、結(jié)束語

在新課程理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)字，還要將口語交際融合到閱讀教學(xué)中，通過語文閱讀教學(xué)來鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力。并且，語言是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中最不可缺少的東西，是每個人所必備的交際技能，而語文教學(xué)工作者要從小學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己，為學(xué)習(xí)語言這門藝術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。