高校德育網絡環境的優化路徑

杜臣

優化高校德育網絡環境，促進青年學生的健康成長是一項長期復雜的系統工作。高校德育師資隊伍作為工作主體，應不斷優化創新工作路徑，從加強德育主體隊伍建設，建立管理特色型德育網站；挖掘深層規律，提高德育工作針對性；借助新媒體實現德育內容傳播方式的轉變等方面承擔起相應的責任，把工作落實到位，使德育工作真正取得實效，形成齊抓共管的良好格局。

高校德育工作與環境的關系一直備受關注，馬克思主義既肯定環境的肯定作用，又強調人對環境的能動作用。如今我們處在信息爆炸的互聯網大數據時代，絕大多數高校大學生頻繁通過網絡獲取知識和信息，網絡對大學生學習和生活的影響越來越深刻。從網絡環境中衍生出類型多樣的思想觀念，對大學生思想道德的形成與發展產生著多方面的作用。通過正確把握大學生思想道德觀念發展的特點，優化德育網絡環境既是高校德育工作創新的前提之一，又是大學生價值觀念的培養、道德規范的樹立、健康心理的形成、知行合一的實踐等方面不可忽視的顯著力量。網絡環境是高校德育環境的最新組成部分，如何正確認識和把握其深刻內涵、復雜多變的特點和隨之而來的機遇和挑戰，進而充分利用其在德育工作中的積極作用，使立德樹人工作能夠與時俱進，順暢運行，取得最佳效果，這都是目前高校德育主體必須思考和解決的重大問題。

1 高校德育網絡環境基本內涵闡釋

1.1 高校德育網絡環境的定義

從一定意義上說，高校德育工作實質上是作為德育主體的師資隊伍對廣大學生客體進行人文引導教化的行為過程，具有厚重的人文精神底蘊和價值內涵。而德育環境是指可以影響人的思想道德觀念和政治素質形成與發展等外部因素的綜合，一切與德育相關的并且能夠對德育的形成與發展造成影響的外部因素都歸屬于德育環境的范疇。在此基礎上，我們可以把高校德育網絡環境這樣界定，即以先進的科學技術、大數據資源和新媒體媒介為依托，由計算機網絡形成的以信息傳遞交流為主要內容對高校德育工作的推進和在校師生的認知行為具有廣泛影響力的環境。這種工作傳播環境的營造和建設一般由各高校黨委機關牽頭引領、各專業學院配合實踐推進、信息化建設與管理處負責管理監督，是現實教育教學環境的拓展和補充。在這種德育環境中，主客體雙方可以實現雙向互動交流，進行信息交換，主體通過創新手段對客體開展進行各類潛移默化的德育教學活動，凝結思想共識，匯聚校園正能量。

1.2 高校德育網絡環境的特征

1.2.1 虛擬開放性

虛擬開放性是高校德育網絡環境最顯著的特征，一方面，它在對真實教學生活復制和再現的基礎上，能夠實現德育主客體和教育教學目的的虛擬。教育主客體在網絡中大都以一種符號化、代碼化的方式進行溝通交流，最大程度地突破時空條件限制。另一方面，高校德育網絡環境又是一個處于開放狀態的環境，因為高校德育主客體的實踐活動、主客體的學習生活條件、信息手段的更新發展都會引起高校德育網絡環境的現實變化。

1.2.2 動態發展性

由快速發展的移動互聯網引發的變革雖然是全面深刻的，但它對高校德育環境的優化而言其實是豐富和擴展的。因為高校德育網絡環境的優化是在符合矛盾的普遍性和特殊性相結合的原則要求下進行落實貫徹的。矛盾的普遍性體現在高校德育網絡環境的基本要素、組織結構和核心功能等仍然是其主體在互聯網時代仍需要重點考慮的層面；矛盾的特殊性體現在是德育主體要順勢而變找尋符合互聯網大數據時代特征的工作路徑和方法，因此德育主體只要找準這些變化的部分就可以找到促進高校德育網絡環境優化的工作著力點。

1.2.3 教育引導性

教育引導性也是高校德育網絡環境最重要的特征體現。一方面，網絡環境作為高校德育環境的重要組成部分，積極向上的網絡環境不僅有利于德育主體構建科學、完善的道德規范和行為準則，幫助德育客體將消極被動地接受轉化為積極地內化篩選、理解和吸L也有利于激發德育客體的主觀能動性，借助互聯網強大的資源庫自發地進行學習探究活動，并且不斷地進行自我約束教育，從而使德育工作取得最佳效果：內化于心，外化于行。另一方面，高校德育網絡環境的導向功能又影響著高校整體德育工作的定位和發展。在網絡環境下，高校德育內容的傳播具有跨文化屬性，能夠促使具有不同文化價值觀念、思想道德觀念的德育主客體通過網絡相互了解溝通，分析問題，向他們提供彼此可供選擇的價值取向和標準，對他們的思想、情感、行為不間斷地產生影響，為整個校園德育工作的推進開辟新途徑，提供豐富的實踐經驗。

2 高校德育網絡環境面臨的機遇和挑戰

2.1 網絡環境給高校德育工作帶來的機遇

2.1.1 增強德育工作的形象性和時效性

網絡環境凝聚了文字、聲音、圖像、視頻等綜合的多媒體因素，帶給德育客體最直觀明晰的感受，伴隨著虛擬現實技術的應用，德育主體可以將更多略顯枯燥的德育原理運用新形式呈現出來，由此帶給客體的感染力和號召力明顯強于傳統的課堂灌輸填鴨式教育，使得德育內容更趨向生動形象化，能夠被廣大德育客體所接受。同時網絡環境打破了時空限制，使新內容能夠以最快的速度進行傳播，更好地為客體服務，提高客體進行自我內化德育內容的效率，這些顯著的進步是傳統高校德育工作無法比擬的。

2.1.2 提高德育工作的維度性和互動性

網絡資源的共享性和開放性使得德育主客體既是重要的信息源又是重要的影響源，每一個人都能夠通過網絡途徑收集獲取信息，又能作為信息來源與別人共享交流，從而打破了傳統德育工作的封閉性，能夠實現形成立體教育空間的目標：而網絡傳播模式又呈現出極強的個性化、靈活化的特征，“極大地促進了師生交流之間的民主化、平等性和互動性，既有利于提高了學生學習的主動性和創造性，又有利于教師真實性地了解和掌握學生的思想動態，從而能夠針對性地進行道德教育。”

2.2 網絡環境給高校德育工作帶來的挑戰

2.2.1 沖擊了德育主體的引領地位

高校的德育教學工作一般采用課堂灌輸的方式，德育主體將所傳達的內容與個人積累的教學經驗相結合，配合多媒體手段，力爭建立起主客體之間平等交往的雙向互動的新理念。而快速發展的網絡文化嚴重弱化了教師的主體地位，使其不再是學生獲取德育知識的主要源頭，進而其作為德育主體的重要地位受到沖擊和挑戰。

2.2.2 負面影響加大了德育工作的難度

隨著智能手機普及，越來越多的大學生沉溺于網絡虛擬空間中不能自拔，對自我認知不協調，而家庭約束力的缺乏和社會力量監管的脫節使得他們出現道德法律觀念淡化和道德行為失范等現象，極大影響了大學生的日常生活和心理健康，嚴重時可能引發一系列社會問題。由于網絡信息具有復雜性和開放性的特點，西方資產階級文化輸出中的拜金主義、享樂主義等錯誤思想極易扭曲我國高校學生的道德觀和價值觀，這些現實問題時時刻刻都使高校德育主體面臨著嚴峻的挑戰。

3 高校德育網絡環境優化的具體路徑

3.1 加強德育主體隊伍建設，建立管理特色型德育網站

在優化高校德育網絡環境的具體實踐過程上，德育主體應確立對客體的責任意識，做好角色定位，把客體作為自己施加作用的條件，既承認它的重要作用，更要對它進行有針對性、選擇性的內容傳播。因此，各高校要將相關的德育人才合理地組織起來，對原有師資人員重點培養相應的學術理論探究能力和網絡技術開發運用能力，幫助他們及時轉變工作理念，理性應對挑戰，深入進行實踐。德育主體要立足高校實際情況，建立符合學校自身特色的德育網站，一方面客體可以隨時隨地從該網站上獲取大量的德育資料開展自我學習，后期將此作為高校開展大學生德育工作的新平臺。另一方面又可以通過網站和學校內外一些學術專家進行對話溝通，共同探討社會熱點問題，幫助德育主體及時掌握廣大客體最新的思想動態，提高學校德育工作的主動性和積極性。同時加強對網絡的控制與管理也不容忽視，各高校信息化建設與管理處做好網絡控制，加強對校園網絡的管理，根據既定的利害標準，嚴格監控和過濾對學生思想產生消極影響的信息源，運用技術手段阻止有害數據和消極信息的侵入等。通過這一系列網絡傳播性內容刺激，爭取把德育客體早期已經內化了的思維觀點、道德意識外化為良好的行為表現、實踐習慣，為實現路徑優化解決成效最優化的目的做好鋪墊。

3.2挖掘深層規律，加強德育工作針對性

在優化高校德育網絡環境時，為進一步提高工作的針對性，首先，德育主體要做到遵循教育的規律把以社會主義核心價值觀為代表的當代馬克思主義中國化的具體內容貫穿于全過程。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也應成為各高校德育工作的鮮亮底色，優化高校德育網絡環境的手段要因事而化、因時而進、因勢而新，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，對高校德育環境的各種有效因素進行優化、重組和建設，形成德育教育的合力，盡快幫助年輕一代成長為社會主義建設需要的高素質人才。其次，德育主體要不斷提高對數據信息的敏感性，主動收集、整理、分析信息數據，重視客體不同信息數據之間的關系。在互聯網時代，每個德育客體都會產生復雜的數據信息，我們要讓數據發出“聲音”，促進開展德育工作。例如，當大家在學校官方微博、百度貼吧，頻繁討論學校的思政課程內容，甚至出現很多過激言語時，那就說明學校思政課程的設置可能存在急需解決的問題，德育主體既要及時通過各公示平臺做出說明，提出解決措施，安撫同學的情緒，又要向學校負責部門申報情況，互相配合，及時解決問題。同時，我們要通過本著一切圍繞學生，一切為了學生，一切適應學生的精神，逐漸適應量化一切信息，使得有關學生的所有信息都是可以數據化的，可以拿來進行閱讀和分析。例如通過對網絡使用痕跡、空間方位、溝通信息的數據化，我們可以發現客體意識言語傳播的過程，了解到學生的人際社交關系和預測他們的行為方式，最后對思想行為波動較大的同學專門進行心理疏導，極大地提高德育工作的針對性和時效性。

3.3 借助新媒體實現德育內容傳播方式的轉變

各高校在優化自身德育網絡環境時，德育主體應堅持“揚棄”的觀念，既吸取總結以往的工作經驗，又不斷探索新的實踐經驗和理論。在把握客體思想品德形成發展規律的基礎上，積極研究對策，采取措施，保持教育的一致性，重視各路徑之間的相互關系和影響，使客體的道德意識始終沿著既定的正確方向發展，更要樹立批判性思維和創新性意識，開辟更多符合德育主客體協同價值理念的工作路徑，并且根據德育客體的不同層次及時做出相適應的調整優化。例如，為了使德育工作的倡導理念在與網絡信息的碰撞和交鋒中趨于優勢地位，德育主體應該充分利用各種新載體，豐富德育渠道。由于自媒體具有操作簡單、傳播速度快、內容多元化等特點，高校德育工作隊伍應盡快建立傳播德育理念的微信公眾平臺，把握正確的政治方向，搭建特色模塊，及時更新內容，營造積極良好的網絡輿論氛圍，給青年學生傳遞正能量，發展成為各高校德育工作的新興陣地。同時，德育網絡環境打破了傳統課堂灌輸過于保守落后的呈現方式而表現出與灌輸話語體系的差異性，使得話語表達顯示出形式簡潔、層次清晰的特征，使其成為一種更為感性涵化的傳播體系，易于被德育客體內化于心，外化于行。因此，高校德育工作想要取得實效可以借鑒網絡信息的點對面的傳播風格，將一些過于傳統保守、嚴肅規范的話語傳播體系轉換為易于受眾接受的網絡話語傳播體系，將抽象化、理論化的德育原理以形象化、個性化的方式呈現出來，從而激起出高校德育主客體交流的積極性。例如，目前越來越多的高校德育隊伍通過制作形式多樣的微黨課視頻并將其投放到新媒體平臺上進行傳播，改變了以往單一乏味的教育灌輸方式，把黨和政府政策方針、相關專題教育等一系列基礎理論內容通過一些生動鮮活的視頻形式和通俗易懂的表達語言讓主流思想實現目標覆蓋，真正地走進學生、融人人心。

優化高校德育網絡環境，促進青年學生的健康成長是一項長期的復雜的系統工作，需要社會各方面廣泛參與，形成齊抓共管的格局。高校作為開展青年學生德育工作的主渠道，在具體德育網絡環境的優化實踐過程中一定要承擔起相應的責任，充分發揮自身優勢，整合多方力量，形成具有靈活措施、多層維度、顯著成效的德育網絡環境系統。