基于地理實踐力培養的鄉土課程資源開發

李俊材，李小倩，茍明忠，陳秋艷，羅培

摘 要：《普通高中地理課程標準（2017年版）》將地理實踐力列為地理學科四大核心素養的重要一環，并提倡著力培養學生的鄉土情感、愛國情懷。鄉土地理課程資源逐漸成為培養學生地理實踐力的重要載體。四川省宜賓市興文世界地質公園自然和人文資源豐富，文章結合新課程改革，以興文世界地質公園為例，分析了以培養地理實踐力為目的的鄉土地理課程資源開發。

關鍵詞：興文世界地質公園；鄉土課程資源；地理實踐力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-24

基金項目：四川省教育廳自然科學重點項目“地質公園次生地質環境安全性評價研究”（14ZA0129）；西華師范大學校級創新團隊（CXTD2016-4）；國土資源廳級項目“基于旅游供給側改革的地質遺跡保護與開發模式研究：光霧山·諾水河國家地質公園實證研究”（KJ-2017-8）。

作者簡介：李俊材（1992—），男，碩士研究生，研究方向：地理教學。

一、興文世界地質公園概況

興文世界地質公園地處云貴高原向四川盆地邊緣山地過渡區，系烏蒙山山脈北端，因地表怪石嶙峋，地下洞壑連襟，故有“石海洞鄉”之譽，是我國喀斯特地貌發育最久遠、最全面、分布最廣泛的地區之一。公園的氣候為亞熱帶濕潤性季風氣候，年均溫16.5℃～18.3℃，年日照時數1043.0小時；年降水量1199.2mm，夏秋季節多，冬春季節少；園區內有地上河5條，地下水子系統2條，以大氣降水補給為主；地形起伏較大，地勢自園區中部仙峰山向南北兩側傾斜；具有明顯的喀斯特地貌特征，發育了數量龐大的石林、漏斗群、溶洞等。

二、 興文世界地質公園鄉土地理課程資源

筆者對園區鄉土地理資源進行考察，根據公園的基本情況，從自然和人文兩方面對具代表性的課程資源進行了分類（見下表）。

地質公園既可為四川省興文縣乃至宜賓市周邊的學校提供大量鄉土課程素材，又可作為周邊學校天然的校外實踐和科普教育基地，開展學生地理夏令營、春秋游和地理實踐活動，如游覽自然和人文景觀、地質科普活動、生物多樣性專題活動等，為培養中學生地理實踐力服務。

三、 開發鄉土地理資源培養地理實踐力的建議

1. 政府要轉變觀念，統籌規劃，重視鄉土地理課程資源的開發

（1）政府統籌規劃，從制度層面給予適當支持，加強對教師的教學培訓，增強鄉土地理資源開發能力，改革考核制度，增加獎勵機制，提高鄉土地理在考試中的分值比重。

（2）政府加快利用地質公園鄉土課程資源推動地方課程、校本課程建設，包括圖書館、地質博物館、展覽館、青少年活動中心等的建設。

（3）政府加緊地質公園科普教育基地建設，邀請專家學者實地開展科研考察，發掘公園的教育科普價值。

（4）政府組織鄉土地理教學實踐活動，為四川省興文縣周邊中小學和高校提供課外實踐學習平臺，發揮地質公園的教育作用。

（5）政府加大對鄉土課程資源投入，建立鄉土地理課程資源庫，建設四川省興文縣鄉土地理課程資源的網站。

2. 學校要循序漸進，突出重點，逐步開發地區特色鄉土課程資源

四川省興文地區鄉土地理課程資源開發暫不具備大力開發的條件，該區鄉土地理課程資源的開發應有的放矢、抓住重點，如園區內的褶皺山、巖溶地貌、僰苗文化、紅色文化等就是極具特色的自然和人文地理課程資源。

（1）學校應以地質公園為依托，與其加強合作，開展鄉土地理教學研究和課外實踐活動。

（2）學校改革教師評價考核制度，將鄉土地理教學納入評價考核體系。

（3）教研室應成立資源開發小組，組織師生收集鄉土案例，編寫鄉土地理教案和教材。

（4）學校定期邀請相關專家學者來校，為師生開展講座，組織地理教師開展假期培訓學習活動。

3. 教師要勇于探索，寓教于樂，通過鄉土教學構建開放式地理課堂

鄉土地理教學以大自然為教科書，要求教師要發掘能反映出實際社會問題、提供較多知識增長點的素材和案例作為課程資源，打破傳統“封閉式”課堂，構建開放的地理課堂。

（1）教師要勇于探索，積極參與鄉土教學實踐研討和培訓活動，挖掘當地鄉土素材，增強鄉土地理課程開發的意識和技能。

（2）教師要以鄉土地理為載體進行地理教學，組織學生參加課堂實踐和課外實踐，如繪制地圖、制作地理模具、模擬地理實驗、野外考察等，在實踐活動中滲透課本知識。

（3）教師要轉變教學方式，運用案例教學、探究式教學等多種方法進行鄉土地理教學，引導學生利用網絡或社會調查來考察和分析各類地理問題。

4. 學生參與，投身實踐，推動鄉土地理實踐課程活動形式多樣化

鄉土課程有明顯實踐性特點，分為課內和課外實踐活動，建議如下：

（1）學生在深化教材學習的基礎上，要注意聯系實際，觀察周邊鄉土，加深對家鄉的認識，積極參與鄉土地理課內實踐，如課堂討論、實驗操作、繪制圖件、社會角色扮演和演講辯論等。

（2）學生在教師引領下走出課堂，利用地質公園天然的資源優勢，積極投身課外實踐活動，如參與野外考察與觀察、社會調查、地理科普、地理夏令營等，善用課本知識解釋身邊的地理現象。

參考文獻：

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