如何激發學生的英語學習興趣

吳建超

摘 要：興趣是求知欲的源泉和思維發展的源動力，對學生學習成長有極大的導向和促進作用。在小學這個年齡段，有效激發小學生的英語興趣，以此帶動他們積極主動學習英語尤為關鍵。

關鍵詞：小學生 英語 興趣 激發

教育心理學研究表明：“學習動機中最活躍的成分是興趣。”學習興趣對學生具有最直接、最有效的影響力。在小學英語教學過程中該怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、師生關系，和諧融洽

師生關系直接影響學生對這門課的學習情緒。教師在學生心中的形象甚至能決定學生學或不學、喜歡或討厭某一學科，這是一種情感遷移。傳統型的教師，片面強調對學生的威信，讓學生不敢接近。新課改理念強調，師生關系應該是“亦師亦友”，教師在課堂上親切友好的教態、幽默風趣的語言、寓教于趣的引導很容易使學生進入最佳的學習心理狀態。教學實踐也表明，學生很歡迎這樣的教師，他們的課堂氣氛活躍輕松、充滿樂趣，這樣的氛圍利于激發學生學習英語的熱情。另外，教師在課下也要多找學生交流談心，拉近師生距離，成為學生的“好朋友”，走進孩子們的世界，才能了解他們內心的學習態度及對英語教學的看法和要求。這樣的“良師益友”上的課，學生有什么理由不愿意認真聽呢？

二、尊重個體，體驗學習

《義務教育英語課程標準》指出：“突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與。”因為學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價、資源開發等方面都應突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性的過程。同時，英語課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務目標來感受成功。教師也要在學習過程中進行情感和策略調整，讓學生形成積極的學習態度，激發學生的英語興趣，促進語言理解運用能力的提高。

因此，在具體的英語教學中，要讓學生發自內心地喜歡這門課，而不是單純地只為分數，否則這樣機械的“為分而學”必然導致英語興趣的枯竭。在各環節中倡導體驗式教學法，讓學生高度參與到課堂教學中，在互動教學中體驗英語學習的樂趣。小學英語課本安排上，以人教PEP版為例：“Let's try”“Let's check”環節屬于聽力部分，小學生英語知識儲備薄弱，教師不加指導，學生單獨去聽，顯得比較吃力。課本有配圖，教師可以啟發學生在看懂圖片的基礎上，適當提示重要信息。學生看得懂、聽得明自然就不會對這個環節感到擔憂而覺得無趣；在“Let's talk”環節中先由學生提出疑問后由教師排除知識難點，再安排學生按照自己喜歡的方式來談話交流；最能體現互動教學和學生參與的就是“Let's play”“Let's chant”“Let's sing”了：在“Play”中，可以讓多一些學生參與角色，教師還可以創新教學模式，用道具配合，讓學生更有真切感；在“Chant”這個環節，因為是吟唱，可以用音樂、FLASH作為伴奏；對喜歡唱歌的小朋友，“Sing”就是他們發揮自我的舞臺。教師也可相機參與各環節，師生互動生生互動，只有讓學生覺得上英語課有趣，才能激發他們學英語的興趣。

三、現代教學，活躍課堂

順應信息化潮流，信息化教學也開始推行，教學的信息現代化離不開多媒體設備這一載體，英語多媒體教學法是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，接受外界信息時既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果最好。視聽化的多媒體教學提供的情境比單純的課本教學更生動逼真、更有直觀上的沖擊力，容易激發學生的興趣。借助多媒體的友好交互界面和超文本結構，教師可以針對學生和教學實際，結合小學生認知規律，來啟發思維提高課堂效率。運用電腦畫面將課本內容與生活實際結合起來，既能提升學習效果，又能培養學生的實踐和自主學習能力。以SEEWO多媒體為例，有適應各科目的教學模板，對英語更是體現出多媒體的優勢。在SEEWO里面，可以下載英語課本，教師講課時可以靈活使用圖片聲音文字，將講授內容生動形象地展現在學生面前。相比傳統的黑板教學，多媒體教學使教師講起來方便、快捷、高效，對學生學起來也充滿樂趣不會枯燥。

四、善用影音，寓學于樂

小學生好奇心很強、求知欲旺盛，對新奇事物敏感。在小學課堂，趣味性就成為連接學生與學習的紐帶。在小學英語教學中吸引學生主動參與，就應牢牢把握學生階段心理特征，鼓勵學生發現自己的興趣，把學生對事物的好奇心與課堂教學有機結合，從而轉化為激發興趣主動學習的強大動力。

影音學習這種教學形式也建立在多媒體基礎之上，在英語教學中，應該多播放英文版電視電影音樂，考慮到小學生的階段性，英語動畫片就很能激發他們對英語課堂的興趣。這里就列舉一些經典英語動畫片：Shrek，Madagascar，Enchanted，Rio adventure，Wild nature，Zootopia， Caveman，Snow and ice colors，Mulan，Princess and frog， Aladdin，Toy story，Beauty and the beast，Finding nemo， The ice age，Kung fu panda，The Incredibles...這些動畫片都來自美國迪士尼或夢工廠，原汁原味的英語、精彩動人的故事、簡單易懂的情節很適合教師用來激發學生興趣和開辟“第二課堂”。

當然，教師不只是讓學生單純看看電影，在這個過程中要貫徹教師的教學意志和設計理念：什么時候看？怎樣看？看完有什么安排？不太提倡講課文時看，因為小學生自控能力較差，容易分散聽課注意力，待上完課文主要內容，可以安排專門時間讓學生看；看的時候可以像預習課本一樣帶著問題去看：有哪幾個主人公？講了怎樣一個故事？你最喜歡里面的誰？你受到了怎樣的啟發等。這樣就不會讓學生天馬行空地亂看，可以集中他們的注意力，也能學一些地道的口語和表達，關鍵讓他們覺得英語課挺有趣。

五、課后拓展，興趣延伸

學生英語興趣的激發，應該是全方位的，涉及到課前課后、校內校外。在課后可以安排一些鞏固運用課堂所學、貼近實際生活、調動學生積極性的作業。比如在講“Ways to go to school”這一單元時，因為和每個同學都息息相關都有“發言權”，因而可以布置這樣的作業：介紹自己和家人，上學或上班的交通方式On foot/By bus/By train/By subway/By ship等，可以即興say、可以同學talk、可以編排chant；練習唱英語歌“How do you get there”；就同學來校交通方式Do a survey等。學生可以單獨完成，也可以找同學或父母合作完成，在下節課進行個性化展示，對于優秀的給予適當獎勵。這樣圍繞課堂和形式多樣的課后拓展可以培養學生對英語的興趣，展示學生的才華，從而激勵他們主動學習。

參考文獻：

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[2]顧清清.激發學生主體意識輕松學英語[J].江西教育，2014（3）：51.

[3]劉學珍.淺談新課改下的高中英語課堂教學[J].成才之路，2009，（14）：19-20.（作者單位：江西省樟樹市吳城鄉湛溪小學）

責任編輯：鄧 鈺