加強小學思想品德情感教學的策略

賈雪慧

摘 要 近些年我國的思想政治教育成為了各個階段教學的重要內容，小學的思想品德教育主要是為了加強小學生的思想教育，促進學生各方面的品質的提升，進而為今后學生的思想政治基礎打下基礎。小學教師在教學的過程中需要投入情感教學，才能使思想品德的教育更加深入小學生的心中。本文就對加強小學思想品德情感教學的策略作分析。

關鍵詞 小學 思想品德 情感教學 策略 分析

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A

小學階段的思想品德課堂的教學對樹立小學生正確的人生觀與價值觀有著非常關鍵的作用，教師要將理論知識有效地傳達給學生，讓學生充分理解思想品德中的正確觀念，就需要與學生在課堂的教學中進行情感交流，并在這過程中不斷引導學生將課本教材的知識轉變為實踐行動，將思想品德的教學從課堂走進真正的生活中，這才是教師進行教育的最終教學實踐的目的。

1以情代教

在新的教育背景下，小學思想品德的教育教學并不再只是教師將課本的理論知識傳達給學生就行了，而是要求教師必須要將思想品德的實質精神內容傳授給學生。這就需要教師轉變傳統的教學模式，不再是只專注完成課堂教學就可以了，還要充分將個人的情感帶入課堂中，在課堂中的充分運用小學思想品德情感教學，加強教師與學生之間的情感聯系，促進學生的學習氛圍。

例如教師在上《祖國媽媽，我愛您》這一課的時候，教師首先要將自己的愛國情感帶入教學的課堂中，并且通過具有飽滿情感的朗讀方式，將這樣充沛的愛國主義情懷感染學生，讓學生在教師激昂的情緒中感受到愛國精神。教師為了要讓學生更加具象、深刻地讓小學生感受到對祖國的熱愛與尊敬，可以利用多媒體技術給學生觀看一些愛國英雄的圖片，然后教師要帶入自己的情感去向學生講述他們的感人故事，教師在這個時候要注意自己講故事的方式，要用以情代教的方式加強情感教學，提高小學生的學習專注性，使學生更好地通過教師的情感渲染來加強自己的學習體會，充分體會到愛國主義精神的重要性與意義。

2寓情于景

所謂寓情于景的教學法，就是讓教師在課堂上創設一個情感教學情境，創設一個有利于教學氛圍，能激發學生的學習興趣是非常不容易的，教師需要注意自己的情境設計是否符合教材教學的內容，還要注意課堂的學習主體——小學生的學習特性是否與自己創設的情境相適應。

例如教師要給小學生上二年級上冊《金色的秋天》這一課的時候，教師可以通過對秋天景色的描述，提高學生對秋天的一個感性認知。然后再創設一個秋天的景象，從秋天的表象深入進對秋天的象征性內容，比如教師可以將秋天抽象化，引導學生由感性認知上升為理性認識，讓學生邊看關于秋天景色的圖片邊進行聯想，然后提問學生看到秋天的景象時，會聯想到什么？有的小學生會聯想到秋天是收獲糧食的季節，那么教師可以根據學生聯想出來的東西進行一個情感引導，收獲代表著喜悅，那么收獲的前提是付出，只有趕在秋天前不停地進行播種和灌溉培育，才會有秋天的收獲。教師通過這樣的方式可以讓學生在已有的教學情境中感受到秋天的美以及聯系到實際生活中，還會有一個更深的理解與認識，因此會對辛勤勞動的精神有個正確的認識，培養了學生正確的價值觀。

3情景交融

情景交融教學法與寓情于景教學法都是加強小學思想品德情感教學的有效方式，唯一不同的就是情景交融法是培養學生將課堂中所學到的知識帶到生活中實踐的最佳方式。教師在課堂上所教授的知識，并不僅僅是紙上談兵而已，每個教學目的都應該是以實踐于生活為前提，對于小學思想品德這門課程來說，更需要學生將課堂上所學的知識理解并且運用到生活中去，這才是檢驗一個教師的教學效果是否達到的標準。要用好情景交融教學法來加強情感教學，以實現最終的教學目的，就需要教師注意引導學生在生活中的體驗與課堂學習的效果。

例如，教師教《我和規則交朋友》這篇課文的教學時，就要結合生活中的實際情況與學生展開教學。通常大家一提起規則，會顯得有些嚴肅，這會使教師要將規則這一正確價值觀滲透給學生的時候，難免會出現有的學生覺得規則太過苛刻嚴格，而不喜歡遵守規則的現象。針對這樣的問題，傳統的教學方法只會強制性地要求學生服從規則，就會降低學生的學習體驗，無法提高他們對規則的理解與感受。教師可以從標題進行切入，讓學生知道規則其實就在我們的身邊，而且是一直陪伴我們左右的好伙伴，也是保障我們正常生活學習的好幫手。這樣學生就會很好地接受將教師的知識教學，并且從生活中去發現規則，遵循規則。

小學思想品德的情感教學在如今教育改革的大潮下，才會顯出頑強的生命力，因為情感是學生接受教育的基礎，只有通過加強師生之間的情感交流，將豐富的情感寄寓到教學方式中，才能使課堂變得更加生動，激發小學生的學習欲望，以至于更好地引導小學生樹立正確的思想觀。

參考文獻

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