數學教具在小學數學課教學中的運用分析

楊鵬偉

摘要：在新課程教育體制改革背景下，小學數學作為義務教育階段的重點組成部分，可以有效發散學生的思維模式，提升學生解決數學問題的能力。小學數學知識包含的內容十分廣泛，在教學中，教師要科學合理使用數學教具，提升課堂教學質量和效果，培養學生的數學素養。因此，本文針對數學教具在小學數學課教學中運用的意義進行分析，提出運用策略。

關鍵詞：數學教具；小學數學；教學策略；綜合素質

由于小學階段的學生認知水平有限，心智發育十分不成熟，對外界新鮮事物存在強烈好奇心。傳統教學主要采取灌輸式教學模式，過于重視對理論知識的講解，不能明確學生的主體地位，導致教學效率十分不理想。在教學中，教師要打破傳統教學模式的束縛，發揮數學教具在教育教學中的實際價值，激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，集中學生注意力，刺激學生多種感官，更好的學習掌握相關數學知識，從而提高課堂教學質量和效果。同時，還可以從不同方面滿足了學生的求知欲望，有效提升學生的知識素養，為學生日后學習和生活打下堅實基礎。

1.數學教具在小學數學課教學中運用的意義

第一，自制教具主要是針對課本教材中的重點、難點知識而設計，可以將極度抽象的數學知識轉化為生動形象直觀展示給學生，通過引用新型教學模式，有效培養學生的實際操作能力和創新創造能力。第二，自制教具與教學內容存在很大聯系，有目的性的滿足教育教學工作的實際需求，對地點和內容的要求不高，可以隨時隨地發揮作用[1]。學生可以利用課后時間制作教具，為課堂教學打好基礎；學生可以利用課堂時間制作教具，更好的學習掌握相關數學知識，帶動學生參與課堂教學活動積極性。在相同的教學內容中，可以使用不同的運用方法，豐富教學模式的生動多樣形式。第三，數學教具的運用充分體現了學生的主體地位，通過利用與日常生活息息相關的小物品，將其進行收集分類，對其進行二次改造循環利用。數學教具具有一定實用性，不僅可以激發學生的自主探索和創新精神，制作出數學教具，還可以培養學生節約能源的綜合素質。在學習數學知識的同時樹立正確的價值觀、人生觀、和世界觀。

2.數學教具在小學數學課教學中運用策略

2.1創設教學情境

在新課程教育體制背景下，數學知識包含了大量的理論知識和圖形，為數學教具的使用創造了有利條件。教師要結合課本教材知識內容，為學生科學合理直觀展示的豐富多樣的數學教具，營造生動形象的教學環境[2]。比如將數學知識與游戲進行有機融合，滿足學生心理需求的同時，使學生在輕松愉快的氛圍中學習掌握數學知識，充分體驗到數學知識的實際魅力。

例如，在學習北師大版小學數學四年級下冊《小數的意義和加減法》時，教師可以為學生準備卷尺教具，組織兩個學生為一組互相測量身高，對測量來的信息數據進行記錄，并比較數據大小，判斷誰比誰高。通過創設教學情境，使學生學會小數加減法的計算方法，掌握本位不夠，向前借一位的計算原理，可以運用所學知識的解決日常生活中簡單的實際問題，在解題過程中培養學生的應用意識，培養學生的知識遷移、類推能力，體驗成功的快樂。

2.2保證教具使用步驟的規范

在數學教學中，教具的使用要充分突出課堂教學的重點知識，充分帶動學生學習思考積極性。在這一理論知識基礎上，教師要對數學知識進行整理分類，掌握計算方法和運算法則，大大提高教學質量。在課堂教學中，教師對課本教材知識的重點難點知識進行提煉，明確使用數學教具的機會和時間，保證使用步驟的規范化，激發學生的學習興趣[3]。最后，在課堂教學中，教師要引導學生自主探究操作，根據已經掌握的數學知識科學合理制作出數學教具，從而更好的理解掌握相關知識，針對學習中遇到的困難可以采取有效辦法解決，實現數學教具的最大價值，防止數學教具的使用過于形式化。

2.3設置課堂問題

在小學數學教學中，教師首先可以為學生設置課堂問題，再使用教具，根據學生的實際情況科學合理設置教學內容。帶動學生的思考積極性，激發學生對數學知識的學習興趣。由于小學階段學生對外界新鮮事物存在強烈好奇心，教師可以把握學生的代表特征，向學生提出數學問題，并使用教具使得問題形象化，為本節教學活動的順利開展打下良好基礎，達到提高教學效率的目的。

例如，在學習北師大版小學數學五年級下冊《正方體的認識》時，由于學生在低年級的時候已經學習平面圖形的相關知識，比如長方形和正方形等。向學生提出問題：除了平面圖形外，我們還認識哪些立體圖形？為學生展示魔方，使學生對正方體的主要特征產生初步了解。

3.結束語

綜上所述，數學教具在小學數學教學中的應用具有重要意義。在教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，靈活運用數學教具，激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，提高學生的綜合數學素養，滿足社會發展對人才的多方面需求。

參考文獻：

[1]蘇建順.如何巧妙使用教具來提高小學數學課堂教學效率[J].新課程（上），2013（2）：72-72.

[2]劉永庚.借助教具、學具提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習（上），2010（12）：41-41.

[3]余景霞.直觀教具與抽象思維——淺談小學數學教學中直觀教具的使用[J].新課程（小學），2012（4）：62-62.