小學體育教學中賞識教育應用研究

高志偉

摘要：傳統的體育教學主要通過重批判輕賞識的教育方式和理念對學生進行糾正和指導。而今，為了更好地適應新課改的發展要求，小學體育教學開始更注重對學生綜合素質的培養，全面地提升學生的學習能力、集體主義觀念、團結協作精神等，賞識教育變為符合新潮流的教育方式。相比較于傳統批判性的教學理念，賞識教育中表揚和鼓勵學生的教學手段更能激發學生的學習欲，促進體育教育的效果，從而達到預期的教育目的。因此，在當下的小學教育中如何正確地運用賞識教育成為了每個體育教師迫切關心和迅速掌握的一項技能。

關鍵詞：小學體育；賞識教育；應用策略

賞識教育主要是指針對學生在處理事情時的行為結果來進行賞識，通過教學者對受教育者的優點進行表揚和欣賞，增加小學生心理承受能力，提醒他們注意自己的不良行為，進而激發他們的創造性。對于正在接受初等教育的小學生來說，對他們表現出賞識的態度是對他們以后良好發展的重要條件之一。賞識教育的基本原則是激勵、信任、寬容、尊重受教育者們，滿足受教育者內心深處的需求，只有去愛、去尊重、去賞識學生，才能抓住教育的本質。賞識教育的優點和長處就是不斷增強學生的優勢，使其充滿自信，進而達到激發學生的潛在動力的目的。因此，在小學體育教學中，教師要結合學生的實際狀況，結合教學內容，合理地滲透賞識教育，提升小學體育教學質量，提升學生的綜合素養。

一、賞識教育的應用前提

1.優化賞識教育理念，提高教師素養。為了在課堂教學中合理地滲透賞識教育，那么首先，小學體育教師就要樹立科學的賞識教育理念，進而更好地指導教學行動。通過相關的研究調查發現，一些教師在賞識教育的內涵與本質方面的認識存在偏頗，其片面地認為賞識教育僅僅是在課堂教學中更多地表揚學生，較少批評學生，甚至于根本就不要對學生進行批評。這樣錯誤的理念不但會造成在課堂教學中一些不切實際的表揚方式出現，另外還會在賞識教育的滲透中出現錯誤。所以，必須要糾正教師的錯誤認識，使其樹立科學的賞識教育理念。學校要加強對師資隊伍的建設，為其提供更多參與賞識教育培訓的機會，進而全面地提高其專業素養，使得教師不但可以更加準確、客觀地掌握賞識教育的概念與內涵，而且還可以掌握科學的方法，合理地運用賞識教育，能夠具備敏銳的觀察能力、判斷能力，可以妥善地處理各種突發事件。另外，教師要不斷地鉆研與學習，促進自身素養的提高，進而更好地對完成賞識教育的合理滲透。

2.精心備課，挖掘賞識教育的滲透點。為了在小學體育教學中更加科學、合理的滲透賞識教育，教師要充分做好備課環節。在教學過程中對每個場景、每個環節都要進行全面的考慮。因為每個場景或者是環節都可能會蘊含著賞識教育的滲透點。所以，就要科學地預設備課環節。在體育課堂教學涉及的多個方面中都蘊含著賞識教育的滲透點，比如，在對前滾翻新授課進行教學設計時，教師可在下列環節中滲透賞識教育：在開展集體游戲時，學生所體現出來的團結合作精神；通過小組交流合理地解決團體滾動問題；學困生在實際練習中所持有的積極、樂觀向上的態度；另外，在練習過程中，學生彼此進行的幫助與鼓勵，這些環節都可以合理滲透賞識教育。

二、賞識教育的應用策略

1.關注差異，關注學生的全面發展。以發展的眼光來看待每一個孩子是素質教育目標實施以來的一個重要的理念，只有關注學生的發展性，用一種賞識的眼光去看待每一個小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望著被贊美，贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要的保障，每個孩子都是一個獨立的個體，并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個學生閃光點的同時，去促進學生學習的積極性。例如，在學生的立定跳遠的訓練中，教師便可以采取小兔子跳以及青蛙跳來引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎上去安排學生按自己能力調整小河寬度，體驗動作。有的同學雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度的評價，不要打消學生跳遠的積極性，體育教學的評價并不是以知識技能作為唯一的評價方式去開展的，學生的情感態度以及體育品質方面都應該成為評價的內容。盡管有的孩子們在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度以及不放棄的精神也是值得教師去賞識，去表揚的。教師要善于發現他們身上的優點，綜合地去看待學生在體育運動中的發展，以期收獲長遠的教育效果。

2.合理賞識，完善學生的生命質量。賞識是熱愛生命、善待生命的主要表現，只有在合理的賞識中，生命個體才能煥發出無窮的魅力。體育教學活動的開展中，調動學生的自主參與意識去支配身體運動尤其重要，同時還可以將社會、經濟文化以及愛國精神方面的內容滲透到體育教學中去，使學生在高尚的思想中去內化體育教學的本質。比如，曾經有一個班級的體育熱情不是高，每次體育課都很難熱情投入，尤其是部分的男同學，身體體能較差，對于足球、籃球這樣需要很強的體能項目，表現得比較冷淡。于是筆者就采取了激勵賞識的教學法，鼓勵他們參與活動，采取競賽式的方式，對獲得勝利的學生獎勵榮譽稱號或者是小星星卡等，還有的時候會給他們講述一些勵志性的小故事。如此一來，孩子們的積極性便得到了極大的促進。對學生的每一個進步，每一次積極參與，都進行正面的教學評價，使他們獲得了上體育課的自信心，也懂得了體育教學不僅是知識技能上的教育，更是提升自身精神品質的一個重要途徑，促進學生身心的健康發展。

總之，體育教學中的賞識要適度，拒絕虛偽性的賞識，通過賞識可以讓學生發現自己的不足，產生積極進取的精神心態，在面對挫折和不順時，可以勇敢地去面對，教師要從尊重學生的差異性以及賞識語言的采用等方面做出努力，以期學生可以在體育活動中快樂地參與，伴隨著體育度過快樂的童年。

參考文獻：

[1]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].青少年體育，2017（6）.

[2]程凱麗.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（2）.