關于在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的探究

譚習艷 卿艷平

摘要：當前，在現(xiàn)代教育理念下，新課程教育體制改革與素質(zhì)教育已經(jīng)成為了基礎教育發(fā)展的主要指導原則，數(shù)學作為小學階段的基礎課程，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。核心素養(yǎng)概念的提出為我國教育發(fā)展帶來了良好的發(fā)展契機，不僅僅強調(diào)了學生對數(shù)學知識的掌握程度，同時強調(diào)了教育促進學生未來發(fā)展以及提高學生綜合學習能力的重要性。如何在小學數(shù)學教學的過程中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)成為了小學數(shù)學教師面臨的重要課題。本文就在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的策略展開了一系列的探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；核心素養(yǎng)；滲透策略

前言：

核心素養(yǎng)概念下，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)被重新定義。數(shù)學是小學階段課程體系中重要的組成部分，對夯實學生的數(shù)學基礎具有非常重要的作用。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基本概念下延伸出來的具有學科特點的教育概念，將其滲透于小學數(shù)學課堂教學當中已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。因此，小學數(shù)學教師應該對數(shù)學核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)容進行深度解讀，并根據(jù)學生的實際學習能力以及數(shù)學教學目標為學生開展教學活動。

一、革新教師的數(shù)學教學理念

核心素養(yǎng)概念的提出在很大的程度上使得我國小學數(shù)學教育目標被重新定義，不再僅僅強調(diào)了學生對數(shù)學知識的理解程度，而是突出了提高學生的數(shù)學學習能力對促進學生未來發(fā)展的重要性。因此，在這樣的教育背景下，小學數(shù)學教師應該對自身的教學理念進行革新，從自身的角度對核心素養(yǎng)的概念進行深入理解，并將其充分滲透進日常教學的過程當中，從而將提高學生的綜合數(shù)學能力作為主要的教學目標，突出學生在課堂教學中的主體地位。

二、創(chuàng)設合適的教學情境深化學生對數(shù)學知識的理解

小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，核心素養(yǎng)的概念較為抽象。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法完全適用于小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展，無法激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣[1]。小學數(shù)學教師可以借鑒情境教學法的應用原理，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，使教學情境成為學生理解數(shù)學知識的有效工具，并能利用教學情境加深對數(shù)學知識的理解程度，從而提高數(shù)學學習能力。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“認識人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在黑板上貼上不同的水果的圖片，并注明單價，為學生準備不同面值的人民幣。教師扮演水果銷售員，由學生扮演購物者。教師安排學生拿著不同面值的人民幣根據(jù)水果的單價購買水果，比如，一斤蘋果的價錢是5元，學生需要購買兩斤，學生需要拿出10元錢或者超過10元面值的人民幣，教師才能將蘋果的圖片摘下來給學生。從購買的過程中認識不同面值的人民幣，并復習加減法的知識。這樣的教學方法不僅能提高學生將數(shù)學知識運用與實際生活的意識，還能使學生將新舊知識相結(jié)合，從而深化對數(shù)學知識的理解程度。

三、積極開展小組合作探究活動提高學生的數(shù)學探究能力

核心素養(yǎng)概念突出了提高學生探究能力對學生未來發(fā)展的重要性，因此，小學數(shù)學教師可以利用小組合探究的方法為學生開展教學活動。這樣的教學方法突出了學生在課堂教學中的主體性，強化學生在小組中的合作探究意識[2]。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“圓柱與圓錐”這一章節(jié)的內(nèi)容時，圓柱與圓錐的體積公式是本章節(jié)的教學重點。首先，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，并為每個小組的學生發(fā)一些學習用具，比如，幾張白紙、剪刀、一瓶沙粒、一個圓規(guī)等。其次，教師可以為每個小組的學生布置合適的學習任務“通過小組合作探究的方式探析圓錐的體積公式”。每個學生的數(shù)學思維都存在一定的差異，教師應該鼓勵學生大膽在小組中發(fā)表自己的觀點，并與其他組員進行討論。學生在小組中討論的過程中，教師只需要觀察學生的討論狀態(tài)，不應該參與到學生的討論過程當中。當學生討論完畢，教師可以讓每個小組派出一名學生將小組討論的結(jié)果匯報給教師，教師根據(jù)學生的探究結(jié)果調(diào)整教學模式。

四、巧妙運用微課提高學生的自主學習能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學數(shù)學教師開展教學活動提供了更多的思路，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學發(fā)展的主要趨勢。微課教學模式是在信息技術(shù)的支持下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學模式，對提高學生的自主學習能力具有非常重要的內(nèi)容[3]。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用微課視頻將本章節(jié)的重點教學內(nèi)容講解出來。教師可以將圓的定義、周長公式以及面積公式的推理過程通過微課視頻的形式表示出來，讓學生在預習階段自己觀看并完成學習，學生在觀看的過程中應該將已經(jīng)掌握的知識點和沒有解決的問題都記錄下來。教師在課堂上根據(jù)學生預習的效果調(diào)整教學重點和教學模式，主要針對學生沒有獨立解決的問題進行詳細講解。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學是小學階段的基礎課程之一，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展對小學教育提出的新要求，小學數(shù)學教師應該對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行深度解讀，并采用合適的方法向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。小學數(shù)學教師可以通過革新數(shù)學教學理念，創(chuàng)設合適的教學情境，積極開展小組合作探究活動以及巧妙運用微課教學模式為學生開展小學數(shù)學教學活動。通過本文對在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的策略展開的一系列探究，希望能為提高我國小學數(shù)學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]姜春華.淺析如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.

[2]廖群英.如何在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：292.

[3]陳凌芳.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：152-153.