初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

施玉明

摘 要：生活化是素質教育背景下道德與法治教育變革的關鍵，通過探索初中道德與法治課生活化教學的困境，從提升教師的專業素養到生活化教學模式的應用到教學評價體系完善，是實現初中道德與法治課生活化教學的有效途徑。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；生活化；途徑

道德與法治教育是培養學生思想品質和道德素養的重要手段，隨著素質教育的貫徹落實，生活化教學理念與模式在教育教學領域的廣泛應用推動了初中道德與法治課教學的改革，知識教育與學生思想道德品質培養之間的聯系更加緊密。初中道德與法治課教學的素材來源于社會生活，而培養學生綜合能力和素質的最終目的也是回歸現實生活。通過構建和應用生活化教學模式，加大力度改革道德與法治教育，對提升初中道德與法治課教學水平具有重要意義。

一、初中道德與法治課生活化教學的現狀

在現實教育教學中，素質教育的受關注度實際遠低于“分數教育”，學生思想道德品質的培養不受重視，填鴨式教學大行其道，初中道德與法治課的教學內容脫離社會生活，教學材料陳舊且內容滯后，嚴重影響到生活化教學在初中道德與法治課教學中的實施。道德與法治課教材的具體內容與大部分初中生的實際情況不符，教材與現實生活間的聯系不緊密，導致初中道德與法治課的生活化教學水平較低，對學生思想品質與道德素養的培養造成不利影響。

二、初中道德與法治課實現生活化教學的有效途徑

1.提升教師的專業素養

隨著素質教育在初中教育教學中的大力推廣，為更好地實現初中道德與法治課的生活化教學，根據新課改的相關要求，應突出學生在道德與法治課教學中的主體地位，改變學生對道德與法治課的認識，增強學生的法治觀念。同時，教師應轉變自身的教學觀念，全面學習新課程標準的具體規范，正確認識生活化教學理念，尊重學生的個性化發展，注重自身專業能力和素養的提升，促進初中道德與法治課的生活化教學。

道德與法治課的有關教師可通過在職培訓和自我學習，不斷提升自己的教學能力和專業素養，豐富生活閱歷，將道德與法治課教學與社會生活實際相聯系，改變傳統教育背景下較為緊張的師生關系，結合多媒體技術、計算機技術等多種信息技術在教育教學領域的廣泛應用，充分考慮初中道德與法治課教學的實際情況，創新教學方法，在教師與學生之間建立平等友好的朋友關系，促進課堂教學氛圍的改善及教學手段的多元化，激發學生學習興趣。

2.開展生活化教學模式

新課改背景下，基于素質教育對初中道德與法治課教學提出的更高要求，在轉變教師教學觀念的同時，應加快生活化教學理念在道德與法治課教學中的推廣，將生活化教學模式應用到初中道德與法治課的實際教學中，以學生為主體，以生活化課程資源的挖掘和應用為中介，以多媒體技術為手段，將初中道德與法治課教學的相關理論性知識與現實生活中的實際道德與法治問題相結合，將社會生活中的熱點話題或事件引入道德與法治課教學課堂，充分挖掘道德與法治課教學的生活化資源，以便為初中道德與法治課開展生活化教學奠定堅實的基礎。在實際教學中，教師應學習國內外先進的教學方法，替代傳統的填鴨式教學，重視體驗式教學，依據道德與法治課的教學內容，創設適宜的教學情境，讓學生親身經歷體驗道德與法治相關事件或問題，重視道德與法治課教學中的社會實踐，以便提高初中道德與法治課的生活化教學水平。

例如，在“學會自救和求救”這一章節的教學中，以初中道德與法治課教材中的章節內容為基礎，結合多媒體教學的實施，遵循理論教學聯系社會生活的原則，教師要制作包含生活中自救和求救常識與教學知識點的多媒體課件，深入分析自救和求救的原則、技能等各方面知識，結合現實生活中發生幾率較大的危險事件，如火災與溺水等，講解自救和求救方法，分析危險環境下的逃生方法。在教學過程中，利用熱點新聞事件引入“學會自救和求救”這一章節的教學，結合生活實例分析教學內容及重要知識點，滿足學生渴望了解新鮮事物的心理，達成道德與法治課生活化教學的目的。

3.建立完善的教學評價體系

新課改背景下，傳統課堂教學評價方式及體系不符合素質教育對初中道德與法治課教學提出的要求，導致道德與法治課的課堂教學評價存在局限性，無法實現對教師教學能力和學生學習效果的準確評價。基于生活化教學模式在初中道德與法治課教學中的應用，結合生活化教學的實際情況，要利用診斷性評價、相對性評價、定量與定性評價與個體內差異評價等多種方式對道德與法治課生活化教學進行全面評價，建立完善的生活化教學評價體系，準確評價初中道德與法治課生活化教學的實際效果。在實際教學中，以多樣化的評價方式為基礎，以道德與法治課教學實效為依據，全面評價學生的價值觀培養、情感教育等各方面，有利于及時發現道德與法治課生活化存在的缺陷，制定針對性預防和解決措施，從而提升初中道德與法治課生活化教學的質量和效率。

總之，為了滿足素質教育對初中道德與法治課教學提出的高要求，推動道德與法治課教學的生活化，應摒棄教師本位的傳統教學觀念，提升教師的專業能力和素養，將生活化教學模式應用到道德與法治課教學中，完善生活化教學的評價體系，從而保證初中道德與法治課生活化教學水平的提高。

參考文獻：

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[2]曹利群，王琦.論關懷德育的生活化[J].當代教育科學，2014（10）.

編輯 李琴芳