初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)初探

何瑞嫻

摘要：班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的落實(shí)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者，班主任工作能力的高低直接決定著學(xué)生今后的人才價(jià)值。如何在管理工作中融入教育藝術(shù)，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的全新格局，這是班主任們值得深思的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立發(fā)展意識(shí)，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的主體意愿，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不斷研究新的方法，探索新的途徑，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，只有從不同角度、不同層面上滿足了學(xué)生的不同需求，班級(jí)管理工作才能走向更大的成功，教育藝術(shù)的融合價(jià)值更高，進(jìn)步空間巨大。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；教育藝術(shù)；有效性；研究；分析

引言：

一名優(yōu)秀的初中班主任，必須肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)弊端現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的重任，從情感、思想、行動(dòng)角度體現(xiàn)教育藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、生活情況，制定個(gè)性化的管理方案，將整個(gè)班級(jí)的力量都凝聚在一起，這對(duì)于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言是非常有利的。教育藝術(shù)具有極強(qiáng)的感染力、滲透力，一方面能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的成長(zhǎng)顧慮，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀，另一方面可以規(guī)范班級(jí)的管理流程，傳授學(xué)生更多的基礎(chǔ)知識(shí)及人生道理，使其真正成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。

一、確立正確管理理念

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以教師為中心，班主任為主導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際想法沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，配合度不足，自我管理意識(shí)相對(duì)缺乏。班級(jí)的大小事務(wù)都由班主任進(jìn)行干預(yù)，“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的意見(jiàn)在班主任眼里可謂是“不值一提”[1]。班主任獨(dú)裁管制下，學(xué)生們形成了嚴(yán)重的叛逆心理，個(gè)性化發(fā)展需求得不到好的滿足，心理健康問(wèn)題日漸突出。要想提升管理工作的藝術(shù)性，班主任就要及時(shí)調(diào)整自身的思維方式，將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，以和諧師生關(guān)系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作。充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，形成學(xué)生參與的民主決策機(jī)制，更多考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生意愿，積極主動(dòng)與學(xué)生交朋友，通過(guò)互動(dòng)式的管理方式，提升初中班級(jí)管理水平。在班級(jí)管理的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)管理的藝術(shù)性，提升管理的人文性和關(guān)照性，讓學(xué)生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

二、營(yíng)建良好班風(fēng)氛圍

初中班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，最重要的一步就是通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。筆者主要是通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：1.據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)差生，實(shí)行“優(yōu)生幫助差生，帶動(dòng)差生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，對(duì)取得明顯成績(jī)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。2.班主任時(shí)刻了解各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤(pán)、投影儀等，在班級(jí)中及時(shí)向?qū)W生傳播一些對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)外邊的世界有更多了解，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.深入詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)與心聲，青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對(duì)他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天、發(fā)信息郵件或者寫(xiě)日記來(lái)表達(dá)。所以作為班主任，筆者認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。筆者經(jīng)常讓學(xué)生給筆者打電話、發(fā)信息或者進(jìn)行QQ聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人，對(duì)班級(jí)管理、各科學(xué)習(xí)，對(duì)人生態(tài)度、社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái)，傾訴心里的煩悶。并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各方面的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以此來(lái)構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、學(xué)生形成自主管理

班級(jí)中有一些和教師意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生是在所難免的，這些學(xué)生有可能對(duì)教師的管理方法不認(rèn)可，也許是因叛逆心態(tài)在作怪，還有可能獲得了他人的關(guān)注認(rèn)可。鑒于此，我建議采用柔性管理模式進(jìn)行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進(jìn)而改為自主管理模式。如通過(guò)在班集體中推行分級(jí)管理，即設(shè)立分組值日組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的管理等。此外，也可以通過(guò)在班級(jí)推行分組競(jìng)賽的方法促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作精神的形成。通過(guò)這種模式可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的正確認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生的自我約束能力得到了顯著的提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)

在初中班主任的管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)教育工作是強(qiáng)化管理效果的關(guān)鍵。每一位學(xué)生都有其自身的心理發(fā)展規(guī)律，而處于關(guān)鍵青春期的初中學(xué)生更是在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，班主任必須在遵循學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上提高學(xué)生心理承受能力，才能在進(jìn)行有效引導(dǎo)與教育工作中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展[3]。因此，班主任可以通過(guò)科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與玩耍的方式，適當(dāng)開(kāi)展生動(dòng)有趣的班團(tuán)活動(dòng)，有意識(shí)地定期舉辦各種課外活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，不但能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，還能建立師生之間有效溝通交流的互動(dòng)，構(gòu)筑師生良好關(guān)系的橋梁，保障學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境下用更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，全面促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，管理工作體現(xiàn)教育藝術(shù)不是一朝一夕就可以完成的，需要時(shí)間的沉淀，在這個(gè)改革過(guò)程中，不但需要教育工作者的權(quán)利配合，更加需要學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。初中班主任必須學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，從各種方面深入學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到教育藝術(shù)的提升。在實(shí)際教學(xué)中不僅要積極改善管理工作，更要體現(xiàn)管理機(jī)制的公平性。致力于打造完美學(xué)習(xí)氛圍，為教育事業(yè)的發(fā)展樹(shù)立良好的標(biāo)桿作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.初中班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J].成功：教育，2017（13）119-120.

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[3]邱亭斌.新時(shí)期初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].林區(qū)教育，2016（28）39-40.