談?dòng)斯δ茉谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效融入

毛慧英

摘要：將德育內(nèi)容滲透到課堂授課環(huán)節(jié)中，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。育人作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須將其融入其中，使其作用能夠得到充分顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：育人功能；小學(xué)語(yǔ)文；有效融入

眾所周知，教育的作用和意義在于“教書”、“育人”，兩者是相輔相成、相互成就的。然而，在許多語(yǔ)文課堂中，教師僅僅做到了“教書”，而忽視了“育人”，導(dǎo)致教育過(guò)程中出現(xiàn)了“德智分離”的情況。在這種教育模式下，學(xué)生們的智力水平與德育修養(yǎng)無(wú)法得到同樣的教育，也無(wú)法得到同樣的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)展失衡的情況。為了保證學(xué)生能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，各方面素質(zhì)同步成長(zhǎng)，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中融入育人功能，重視對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.育人為重，德育為先

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了育人的重要地位，提出了德育為先的教育理念。在這種教育形勢(shì)下，教師必須將“育人”擺在教育工作的首要環(huán)節(jié)，將其充分融入教學(xué)過(guò)程中。另外，在如今，衡量一名學(xué)生是否合格以及優(yōu)秀的因素已經(jīng)不僅僅在于其成績(jī)是否優(yōu)異，其德育品質(zhì)是否良好也成為判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的重要因素。與此同時(shí)，判斷一名教師的教育工作是否符合課程要求，也需要考慮其是否將德育教育融入教學(xué)工作中。總而言之，“育人”已經(jīng)成為極其重要的教育任務(wù)，教師必須對(duì)其進(jìn)行高度重視。

首先，教師應(yīng)該對(duì)“教書育人、立德樹(shù)人”這一系列教育理念進(jìn)行深入探討和充分理解，并對(duì)其自身教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和更新，運(yùn)用更加符合“育人理念”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然后，教師需要對(duì)育人功能融入教學(xué)過(guò)程的方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓其做到別出心裁、出其不意，讓學(xué)生耳目一新，從而獲得更加理想的課堂效果。例如，在教授《七顆鉆石》這一篇課文時(shí)，教師在講到“涌出水流”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，老師想知道，為什么從一個(gè)罐子里面會(huì)涌出這么新鮮又清澈的水流呢？請(qǐng)大家對(duì)這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，然后將你們的答案告訴老師。”學(xué)生討論結(jié)束并對(duì)自身想法進(jìn)行表達(dá)后，老師則可以將德育知識(shí)融入其中，對(duì)課文主旨進(jìn)行升華：“同學(xué)們，其實(shí)從罐子里面涌出來(lái)的不僅僅是水流，更是人們無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們同樣需要有這種無(wú)私奉獻(xiàn)的大愛(ài)，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人、相互謙讓，只有這樣，我們才能夠獲得屬于自己的七顆鉆石。”在這種恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透之下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)其進(jìn)行更加深入和有效的思考，從而獲得更加有效的思想升華。

2.將育人作為教學(xué)方向，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不乏具有深厚內(nèi)涵的文章，也不缺具有育人功能的課文。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂授課時(shí)，需要對(duì)其中具有育人功能的內(nèi)容進(jìn)行深入且充分的挖掘，將教學(xué)內(nèi)容與育人內(nèi)容進(jìn)行充分融合，達(dá)到“教書育人”的目的。另外，由于每一篇語(yǔ)文課文在內(nèi)容、體裁、類型上都存在或多或少的差異，教師在對(duì)不同的課文進(jìn)行育人功能融入時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行更為精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的方式和形式對(duì)其進(jìn)行融入。例如，在對(duì)課文《觀眾也在淋雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到育人的教學(xué)效果，使學(xué)生心靈得到啟迪，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看周總理的照片以及紀(jì)錄片等直觀化形式對(duì)其進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠更加直接和有效的感受和體會(huì)周總理的無(wú)私偉大，從而使其獲得思想上的教育和啟迪。比如，紀(jì)錄片《周總理和我們?cè)谝黄?979》、《周恩來(lái)》、《周恩來(lái)外交風(fēng)采》等都是非常適合學(xué)生觀看的育人資源，能夠使學(xué)生獲得思想上的啟迪，達(dá)到育人功能融入課堂這一教學(xué)目的。

3.善用合作，促進(jìn)成長(zhǎng)

在將育人功能融入小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，教師需要對(duì)融入的方式和形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課文特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)的方式對(duì)其進(jìn)行德育培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探究的能力還有待培養(yǎng)，對(duì)于許多德育內(nèi)容，他們的理解程度還比較淺顯和表面，因此，小組合作和小組交流這種集體式學(xué)習(xí)模式非常適合這一年齡階段的學(xué)生。比如，在對(duì)課文《說(shuō)話算數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，老師想問(wèn)大家，請(qǐng)問(wèn)你們有沒(méi)有說(shuō)話不算數(shù)的時(shí)候呢？或者你們知道和說(shuō)話不算數(shù)有關(guān)的事情嗎？你們的朋友、父母有沒(méi)有做過(guò)說(shuō)話不算數(shù)的事情呢？請(qǐng)大家回憶一下，然后同學(xué)之間相互交流和分享。”這種同學(xué)之間相互合作與交流的學(xué)習(xí)方式，必然能夠使學(xué)生對(duì)“說(shuō)話算數(shù)”這一重要品質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的思考，從而幫助其養(yǎng)成“說(shuō)話算話”的好習(xí)慣。另外，在教授課文《心中那盞燈》時(shí)，教師同樣可以采用讓學(xué)生進(jìn)行相互交流的方式對(duì)其進(jìn)行德育教育，可以讓學(xué)生們思考：父母為我們做過(guò)什么讓人感動(dòng)的事情？在日常生活中，父母是怎樣用他們無(wú)私的愛(ài)包容我們，呵護(hù)我們？學(xué)生思考過(guò)后，教師則可以讓學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)自己父母為自己做過(guò)的讓人印象深刻的感人事情，并從中體會(huì)父母無(wú)私、偉大的愛(ài)。這種讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流的課堂模式，能夠使其獲得更為有效的德育成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

育人功能是教育最為基礎(chǔ)和重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視這一功能的充分融入和滲透，將“教書”、“育人”進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)出德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年.

[2]王道俊、王漢瀾主編：《教育學(xué)》（新編本），人民教育出版社，1989年.

[3]葉瀾主編：《新編教育學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社，1991年.