淺析在初中歷史教學中培養學生核心素養的策略

王琪

摘 要：隨著新課程改革的深入，核心素養成為教育界最熱門的名詞之一?！昂诵乃仞B”的提出，使得各科教師在教學中不斷審視自己的教學理念和方式，轉變思想，轉移重心，將培養學生的核心素養列為自己教學的重中之重。對初中歷史教學中培養學生核心素養的策略進行了重點探究，希望為初中歷史教學提供嶄新的發展方向。

關鍵詞：初中歷史教學;核心素養;策略

一、培養學生歷史核心素養的意義

目前，初中階段的歷史課程在考試中所占的分值較少，導致部分教師對該課的重視程度不足，教師的觀點也潛移默化地影響著學生的思想，導致他們在學習歷史時，往往存在著不求甚解、及格萬歲的現象。除此之外，教師在教授歷史知識時，往往過于重視教材知識的傳授，教學形式單一，教學方式呆板，課堂氣氛沉悶，導致學生的學習興趣低下。為了改善這一現狀，就需要初中歷史教師轉變傳統的教學理念和方式，將該門課程真正重視起來，通過多種手段，培養學生的歷史核心素養。在具體實施過程中，教師可從以下幾個方面著手：一方面是建立以個人發展和終身學習為主體的核心素養培養模型，提高學生學習歷史的積極性;另一方面是通過理論聯系實際的方式，使學生在學習歷史知識的同時，也能將所學的知識運用到實際生活中，提高他們對歷史學科的認識，提升其學習主觀能動性。上述兩個方面是提高學生歷史核心素養的常用手段之一，教師在教學中可根據學科內容和學生特點采用不同的教學手段和方式，使歷史核心素養不再是掛在嘴上的口號，而是落實到具體的教學實踐中。

二、培養學生歷史核心素養的研究策略

歷史是初中學生學習的重要組成部分，通過該階段的學習，可以使學生具備時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀方面的素養，為其日后的學習和生活儲備知識、積累技能。初中階段是學生學習歷史的初級階段，也是培養其核心素養的關鍵時期。教師在教學中應始終圍繞這一教學目標來進行教學設計和安排，引導學生自主學習和思考，提高他們的歷史理解能力。學生在思考和學習歷史知識時，教師應做好指導者和啟發者，尊重學生的主體地位，教會他們用公正客觀的角度去看待歷史問題，借鑒歷史事件中學得的智慧和經驗去解決生活中的問題，提高學生的自身素質修養和實踐技能。

1.更新歷史教學模式，增強學生學習歷史的興趣

由于受傳統教學模式的影響，初中歷史教師在教學中往往以自我為中心進行授課，“灌輸式”的教學模式導致學生的學習興趣不高。再加上歷史課本較為枯燥，導致學生在經歷初期新鮮感后，難免陷入厭學情緒中無法自拔。針對這一現狀，就需要教師轉變理念，在教學過程中采用多種方式，如小組合作學習教學法、創設情境法等，來激發學生學習興趣。例如，在教授《動蕩的春秋時期》這一章節的內容時，教師可根據教材內容在網上或圖書館中為學生搜集相關的史實資料或影視視頻，以使學生對該事件有一個細致的了解。教師在組織學生看完視頻資料后，可以將學生進行分組，讓他們談一談自己對該時期歷史人物的評價，選出自己最喜歡的歷史人物，并闡明理由。在讓學生進行小組討論時，教師可讓學生對該歷史人物進行星級排序，選出“我心目中的春秋戰國大英雄”。這樣的教學設計，學生表現出了極大的熱情，在后面的教學過程中，始終保持著較高的學習興趣和學習積極性，取得了良好的教學效果。

2.過去聯系現在，培養學生的歷史核心素養

中華歷史上下五千年，回顧漫漫歷史之路，發現其中存在的一些歷史事件對人們的現實生活存在著潛移默化的影響，對現代生活具有極大的借鑒意義和正面影響，教師在教學過程中，應通過過去聯系現在，培養他們的歷史意識。目前，全面改革一直是我國振興發展的重要途徑，為了使學生理解改革的意義，應該以歷史教材中的內容為切入點，通過分析歷史事件，聯系我國的改革發展之路，培養學生的歷史核心素養。在我國歷史上，有許多著名且成功的改革先例。比如在進行《秦統一中國》這一章節的學習時，我就將秦始皇采取的改革措施一一列舉出來，讓學生說一說哪些改革還在影響我們的生活。通過帶領學生立足現在，分析過去，培養學生的歷史意識，使他們感受今天生活的美好，培養其愛國情懷和民族自豪感。

3.通過角色互換，提升學生的歷史思維能力

為了提高學生學習歷史的興趣，提升他們的歷史思維能力，教師可將教材中比較容易理解的章節內容安排給學生，通過角色互換，提高學生的參與意識。學生在剛剛擔任“教師”時，往往會遇到許多問題，教師不應置之不理，而是及時給予他們關心和幫助，以使其順利進行。讓學生扮演教師，來教授其他學生歷史知識，不僅使其體會到歷史教師的辛苦，對教師多了一份尊重和愛戴，也使他們加深了對歷史知識的理解，鍛煉了他們的獨立思考能力和歷史思維能力。

初中歷史教學中培養學生的核心素養并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中長期堅持，在尊重學生主體地位的同時，培養他們歷史學習興趣，提高其歷史思維能力。

參考文獻：

[1]張玉峰，郭玉英.圍繞學科核心概念建構物理概念的若干思考[J].課程·教材·教法，2015（5）.

[2]張志中.加強學習與研究是推進新課改的有效措施[J].甘肅教育，2015（11）.

編輯 趙飛飛