對師范類院校音樂欣賞課的幾點思考

武靜

摘 要：師范類院校音樂欣賞教育是師范類院校實施素質(zhì)教育的重要手段和有效措施之一，因為它既有利于促進大學(xué)生身心和諧、健康的發(fā)展，也能促進大學(xué)生的思想交流。同時，它不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以，如何搞好師范類院校音樂欣賞教育，以發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用，是高等教育需要思考和實踐的問題。

關(guān)鍵詞：師范類院校；音樂欣賞；思考

引言

師范類院校音樂欣賞課與高等音樂專業(yè)院校開設(shè)的音樂欣賞課在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)等方面等都不盡相同，因此，采用的教學(xué)方法要針對師范類院校音樂欣賞課的教學(xué)對象和教學(xué)目的。

一、要結(jié)合音樂欣賞講授基本樂理知識

在普通高校中講授《音樂欣賞》課，既不同于音樂院校，也不同于高師音樂專業(yè)；這些學(xué)校專業(yè)性強，學(xué)生受過系統(tǒng)正規(guī)的音樂教育，而普通高校的學(xué)生，大多沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育。大多數(shù)學(xué)生不識五線譜與簡譜，不懂基本樂理；對冼星海、聶耳、貝多芬、莫扎特等中外著名音樂家知之者甚少；對許多中外著名的音樂作品知之甚少。面對這種現(xiàn)狀，作為一名普通高校的音樂教師，將如何把這些學(xué)生領(lǐng)進音樂殿堂的大門，并讓他們學(xué)會理性的欣賞音樂呢？我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生講些五線譜、簡譜和基本樂理知識。因為，如果不掌握一些五線譜、簡譜基本樂理知識，欣賞音樂非常困難，即使聽了，對音樂的理解也是膚淺的，僅僅停留在欣賞音樂的初級階段即感性認識階段。作曲家創(chuàng)作歌（樂）曲，如同文學(xué)家寫小說、詩歌一樣，有一套表情達意的體系，叫做音樂語言。音樂語言包括很多要素，諸如旋律、和聲、調(diào)式、復(fù)調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等等。如果不熟悉，不了解這些音樂語言，就會給音樂欣賞帶來很大障礙；但光講這些知識，學(xué)生又會感到枯燥。所以，可以把講授五線譜、簡譜和基本樂理知識與音樂欣賞結(jié)合起來，多選一些欣賞價值較高的，學(xué)生又容易接受的樂曲做譜例。比方說，在給學(xué)生講“休止符”時，告訴他們休止符也是音樂，它是音樂的需要，不是音樂的休息。可以給他們欣賞了捷克作曲家德沃夏克的《幽默曲》，樂曲巧妙運用了三十二分音休止符，造成一種風(fēng)趣、詼諧、幽默的效果；在講復(fù)調(diào)音樂時，首先告訴同學(xué)們復(fù)調(diào)是多聲部音樂、一個或是多個聲部的旋律線條有機的結(jié)合在一起。常用的對比復(fù)調(diào)，是把若干個獨立的旋律有機地、協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，刻畫描寫幾個不同的音樂形象。可以給同學(xué)們欣賞了我國作曲家何占豪、陳剛創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中“樓臺會”大提琴與小提琴的一段復(fù)調(diào)音樂，這段音樂形象地描繪了梁山伯與祝英臺感人至深的愛情。在講“調(diào)式”這一部分時，可以給同學(xué)們欣賞了一些自然大調(diào)式、自然小調(diào)式、和聲、旋律小調(diào)式、五聲調(diào)式中的中外優(yōu)秀藝術(shù)歌曲及各種地區(qū)、各民族的民歌。用這種方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，既達到了欣賞音樂的目的，又學(xué)習(xí)了五線譜、簡譜和基本樂理知識，取得了很好的教學(xué)效果。

二、《音樂欣賞》課教學(xué)可采用對比欣賞法

為了擴大學(xué)生們的音樂視野，提高同學(xué)們欣賞水平和音樂鑒賞能力，在《音樂欣賞》教學(xué)中可適當(dāng)采用對比欣賞法。所謂對比欣賞，就是注意音樂作品或體裁中橫向縱向的關(guān)系，使學(xué)生在對比中體會音樂體裁、音樂形象、音樂風(fēng)格、音樂語言；體會每位作曲家、每首作品、每個演奏家、每個樂器的各自特征。比如，我在講“小夜曲”這一體裁時，首先要讓學(xué)生們知道，小夜曲旋律優(yōu)美動聽，歌詞含蓄委婉，伴奏多模仿吉它的特點，但同一體裁由不同的作曲家寫出來也會同格迥異。如舒伯特的《小夜曲》含蓄深情；古諾的《小夜曲》輕盈、恬淡；托斯第的《小夜曲》則熱情奔放。同是小夜曲，人聲演唱和樂器演奏也會有不同意境。

對比欣賞法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，收到舉一反三的效果，對音樂欣賞教學(xué)大有裨益。

三、要有的放矢的選擇音樂作品

國家教委（88）教辦字025指出：“普通高校普及藝術(shù)教育要選擇具有較高的審美價值和思想價值的優(yōu)秀藝術(shù)作品，以引導(dǎo)高尚的審美情趣，使學(xué)生樹立正確的審美觀念；要正確處理本民族和國外藝術(shù)，古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，豐富他們的審美感受，擴大他們的藝術(shù)視野。”

優(yōu)秀的中外音樂作品猶如浩瀚的海洋，我們在短短的選修課教學(xué)中，只能擷取的幾朵“浪花”奉獻給同學(xué)們，這就需要有的放矢地選材，把中外優(yōu)秀音樂作品中最有代表性的，有教育意義的作品給同學(xué)們欣賞。目前普通高校的許多學(xué)生在選修音樂欣賞課之前，對音樂的了解僅僅是知道一些流行歌曲。這些歌曲中有些思想性不強，有些作品格調(diào)也不高，對學(xué)生的身心不利。針對這種情況，在講各種體裁的歌曲時，可以給學(xué)生們欣賞許多大陸優(yōu)秀歌唱家演唱的藝術(shù)歌曲：如施鴻鄂演唱的《滿江紅》、葉佩英演唱的《我愛你，中國》等。同學(xué)們反映，聽了這些歌曲非常振奮，使人產(chǎn)生了一種積極向上的樂觀精神和自信心，產(chǎn)生了對美好事物的向往和追求，激發(fā)了他們對祖國、對故鄉(xiāng)、對親人的熱愛。

還有許多學(xué)生在選修音樂課之前，覺得嚴(yán)肅音樂（古典音樂）神秘、深奧，擔(dān)心自己聽不懂。針對這種情況，我在給學(xué)生欣賞器樂作品時，選擇上注意由淺入深，先欣賞中國作品，再欣賞外國作品。俄羅斯作曲家格林卡說過：“創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家只不過把它編成曲子而已。”優(yōu)秀的中外音樂作品之所以經(jīng)得起時間的考驗流傳下來，最根本的原因是其音樂根植于民族音樂的土壤中，如民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》、《春節(jié)序曲》；小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、格林卡的交響幻想曲《卡瑪琳斯卡婭》、德沃夏克的交響詩《沃爾塔瓦河》、貝多芬的第五交響曲《命運》等，都是優(yōu)秀的范例。經(jīng)過老師細致的、深入淺出地講解，大部分同學(xué)都能聽懂音樂的內(nèi)涵及作品所表達的情感和思想內(nèi)容。很多同學(xué)由此產(chǎn)生了對古典音樂的興趣。

有的放矢地選材使我們的《音樂欣賞》課達到了預(yù)期的目的-既讓學(xué)生掌握了音樂知識，學(xué)會了欣賞音樂，同時也對學(xué)生進行了潛移默化的愛國主義、民族自尊、自信自強的教育。

四、結(jié)合《音樂欣賞》講授音樂作品的歷史背景

此外，還要結(jié)合《音樂欣賞》課給學(xué)生講一些音樂作品的歷史背景。這是欣賞音樂非常必要的。由于每位作曲家生長年代、生活環(huán)境、各人經(jīng)歷境遇的不同，其創(chuàng)作風(fēng)格個性也不盡相同。聶耳和冼星海之所以能寫出《義勇軍進行曲》、《畢業(yè)歌》、《黃河大合唱》等優(yōu)秀作品，是因為他們生活在抗日戰(zhàn)爭的年代，我們的國家、民族處在危難之中，中國人民奮起反擊日本侵略者的決心和不可抗拒的力量激勵著他們寫出這些振奮人心、鼓舞人們斗志的作品。貝多芬之所以能寫出《英雄交響曲》、《歡樂頌》等許多具有英雄性的音樂作品，除了自身性格外，和他生長在法國大革命時代，崇尚自由博愛有關(guān)；門德爾松的作品富有抒情浪漫氣息，與他生長在浪漫主義音樂時期，出生于富庶的家境也有關(guān)系；波蘭鋼琴演奏家、作曲家弗雷德里柯.肖邦，在他年輕去法國留學(xué)時，他的祖國被沙皇侵占，祖國淪陷，他在極度的悲憤中寫下了《c小調(diào)革命練習(xí)曲》、《g小調(diào)第一鋼琴敘事曲》等包含著愛國激情的作品。不了解作者生平及作品產(chǎn)生的時代背和歷史背景，會影響音樂欣賞的效果。

五、《音樂欣賞》課教學(xué)可適當(dāng)使用電化教學(xué)

隨著科技進步和社會發(fā)展的需要，電化教育已經(jīng)成為高校教學(xué)中的重要手段。當(dāng)代大學(xué)生追求理想，思維活躍，對新事物有著強烈的求知欲望，因此，在高校中有必要使用這種適合青年特點的教育方式，“運用現(xiàn)代化教育媒體，有目的傳播教育信息”。音樂的美也有很強的觀賞性，在音樂欣賞課教學(xué)中如果適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電化教學(xué)手段，會使音樂欣賞課更生動。音樂欣賞課中的電化教學(xué)可包括兩個方面：（1）音樂教師根據(jù)教學(xué)大綱制作幻燈片、PPT多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容可以包括基本樂理知識，音樂史知識，或是所要欣賞的歌曲或樂曲的背景制作；（2）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容購置CD或VCD等音響資料，無論演奏或演唱都要挑選最高水平的，也可以挑選內(nèi)容相同、演唱與演奏形式不同的音響資料。（3）音樂教師可將電臺或電視臺所播放的音樂節(jié)目錄制下來，在課堂為學(xué)生播放。音樂欣賞課中的電化教學(xué)圖文并茂、感染力強，能夠?qū)⒁魳沸蜗笾庇^的作用于學(xué)生的感官，從而提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。但要注意把握好“度”，不要忘記電化教學(xué)只是諸多教學(xué)方法中的一種，可以作為輔助教學(xué)的一種手段。

六、《音樂欣賞》課可采用多種形式授課

在普通高校的音樂欣賞課教學(xué)中，教學(xué)方式要靈活，不要局限在單一的授課形式上，對于中型、大型樂曲體裁，特別是思想性強的作品，比如中國冼星海的《黃河大合唱》、民族器樂曲《春江花月夜》、德國貝多芬的《命運交響曲》、捷克斯美塔納的《我的祖國》等都可以組織課堂討論，讓學(xué)生多談體會感受，通過討論，把作品中的愛國主義、積極向上的人文精神更加深入地滲透到學(xué)生心里，從而達到寓教于樂的目的。另外，寫聽后感也是很好的方式，學(xué)生通過思考，將自己的心得體會寫出來，會加深對作品的印象和感受。教師通過學(xué)生的課堂討論和聽后感也會檢驗自己的教學(xué)效果。

加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是加強人文素質(zhì)教育，是當(dāng)前高等教育改革、發(fā)展中探索的一個熱點。教育部也專門制定了《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年～2010年）》以及一系列相關(guān)規(guī)定。

七、結(jié)語

目前高校的大學(xué)生中，“過弱的文化陶冶，致使大學(xué)生人文素質(zhì)不高；過窄的專業(yè)教育，致使大學(xué)生學(xué)術(shù)視野不寬、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢；過重的功利主義導(dǎo)向，致使大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不全面、基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實；過強的共性制約，致使大學(xué)生個性發(fā)展不充分”的現(xiàn)象還是普遍存在的。音樂教育是人文素質(zhì)教育中的重要組成部分，還應(yīng)大力推廣和普及的，教育之路任重道遠。

參考文獻

[1]劉七連.對普通高校音樂欣賞課的幾點思考[J].音樂時空，2013（15）：125+94.

[2]孟令紅，周淑媛.關(guān)于普通高校音樂欣賞課的幾點思考[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（04）：112-113.

（作者單位：大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）