巧用“微課”為高中數學教學發展添助力

劉海林

摘 要：在教學改革全面實施的大環境下，高中數學教師應該想方設法提高課堂教學效率，構建高效課堂。網絡的普及給學生多種渠道、多種方式獲取知識帶來了便捷，高中數學教師可以提前將課堂教學重難點知識錄制成微課視頻放置在網絡上供學生觀看，實現數學知識由傳統的靜態文本向現代化的動態資源的轉變，實現了數學學習從固定時間、地點、內容的封閉性課堂到不受時空限制在開放性網絡中學習的轉變，巧用微課，有效地提高數學教學效率，為高中數學教學發展增添了助力。

關鍵詞：微課；高中數學；教學

面對當前高中數學教學內容多、難度大、教學進度快、學生在課堂上接受效果差的弊端，教師應該想方設法提高課堂教學實效性。21世紀我國全面步入信息時代，網絡成為人們獲取知識、資料、互相交流的重要渠道。高中數學教師可以利用當前普通高中課程體系當中的重要組成部分——微課，提前將課堂教學的重難點內容的講解錄制成5～8分鐘的簡短的微課視頻，為高中生隨時實地觀看、下載、點播、學習提供便利條件。微課的產生解決了傳統課堂教學不可再現的弊端，學生可以根據自己的個性化學習需求、不同學習層次選擇觀看不同教學內容的微課視頻，還可以重復播放，直到能夠弄懂知識、熟練掌握重難點為止。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，巧用微課為高中數學教學的發展增添助力。

一、在高中數學教學當中，教師可以巧用微課增大課堂容量，提高課堂教學效率

高中數學教學面臨著高考的巨大壓力，教師往往在教學當中盡可能地趕進度，面對著接受程度不同、數學基礎不同的高中學生，大容量、高密度、高難度的學習內容不利于學生理解和掌握。新課改理念指導下，為了做到面向全體學生，提高課堂教學效率，教師要善于運用微課，讓不同層次的學生在課前預習過程當中提前了解新課教學的例題、相關專題知識，并根據學習層次、接受能力的差異自主選擇觀看頻次，在認真思考過程中更好地理解和掌握新知。例如，針對那些傳統課堂教學當中需要花費很多時間完成的典型數學例題，教師可以采用將例題講解過程制作成微課視頻供學生觀看的做法，讓學生可以通過反復觀看對每一個解題步驟有深入的理解，微課視頻給了高中生緩和和接受的時間，對他們更好地掌握知識大有助益。另外，對于函數的單調性、利用導數求函數的最值與極值以及概率與統計等高考當中經常出現的學生又極易出錯的高頻率考點，教師也可以錄制成微課視頻，供學生隨時隨地上網觀看、下載。學生在課余時間對新知有了一定程度的掌握，課堂學習不僅增強了針對性，教師還可以在此基礎上增大課堂容量，教學效率也得到了有效的提高。

二、高中數學教學當中，教師可以利用微課實現教學重難點的有效突破

由于高中數學知識既具有較強的邏輯性，又有一定的難度，不少原本在初中階段數學學習較好的學生進入高中后由于難以適應快節奏、高難度的數學學習而逐漸掉隊。網絡的普及和微課視頻的出現給教師的教和學生的學都帶來了新的契機。教師可以提前將諸如積分的計算、倒數的應用以及復合函數求導之類的新課教學的重難點知識錄制成微課視頻，上傳到網絡平臺上或者班級QQ群里面，微課視頻以其時間短、容量小、針對性強等優點，既為學生的觀看、高速下載提供了便利，還為學生有針對性地解決重難點提供了幫助，讓高中生得以順利突破重難點，并將現有知識納入已有的知識體系當中，為熟練應用新知解決實際問題奠定了基礎。

三、高中數學教學當中，教師可以巧用微課在復習當中為學生解惑

高中數學學科在教材編排上強調學科知識橫向、縱向的溝通、聯系，例題有一定坡度、強調以舊帶新是高中數學學科的特點。在新知學習過程當中，學生經常會感覺似懂非懂，在練習、作業等對新知進行鞏固的階段才發現自己欠缺運用新知解決實際問題的能力，在還沒有完全掌握、熟練運用新知的基礎上，又繼續學習新課，許多學生感覺跟不上教師的教學進度，為了幫助學生更好地掌握、熟練運用新知，教師一定要幫助學生做好課后復習工作。教師可以巧用微課在日常復習當中幫助學生解惑，讓學生在反復觀看微課過程中更好地理解知識點，將新知內化為自己的技能。例如，在“平面向量的基本原理及坐標表示”部分內容學習時，雖然教師對平面向量的基本原理這一教學重難點在課堂上進行了重點講解和鞏固練習，但是部分學生對這個新定理的內涵和外延仍舊無法透徹地理解。教師就可以讓學生在課后復習階段對這部分內容的微課視頻反復觀看、對這一定理的推導過程、結論生成進行認真思考，從而更為深刻地理解平面向量的基本原理，并提高熟練運用這一原理解決實際問題的能力。

總而言之，在高中數學教學當中巧用微課這一新型教學手段，不僅可以增強學生學習的主動性、針對性，還可以增大教學容量，提高課堂教學效果。教師要不斷提高自己的微課設計、制作水平，恰當運用、合理引導學生利用微課進行自主學習，充分發揮微課視頻的輔助作用，讓微課為高中數學教學質量的提高增添

助力。

參考文獻：

[1]陳友清.微課優化高中數學教學的策略淺談[J].延邊教育學院學報，2017（6）：122-124.

[2]周紅欣.對微課優化高中數學教學質量的探討[J].新課程（中學），2017（8）：98.

編輯 李琴芳