高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑

劉桂珍

摘 要：思想政治課作為德育課程、五育之統帥，對學生進行本學科核心素養的培養，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀， 形成良好的道德品質起關鍵的作用。主要從政治課教學引領功能的角度談談對高中生進行政治學科核心素養培養的實現途徑進行

探索。

關鍵詞：政治學科；核心素養；培養；引領

很多教育者認為，21世紀擺在我們面前的最大的任務，不是技術革命，也不是經濟上的問題，而是在教育中青少年的道德問題。青少年缺乏責任感，道德素質不高，也不曉得關心他人，在未來社會是難以適應的。加強思想政治的德育功能，就顯得異常突出，也表達了教育的靈魂。素質教育和新課改實施多年，但仍不見多大成效。尤其在目前政治教學的實施過程中，只注重學生升學考試的現象還沒得以糾正，教師一味地注重政治知識的傳授，學生只學會記憶和理解知識，但思想和情感乃至政治素養嚴重缺乏，這將嚴重阻礙了學生全面素質的培養和提升，也阻礙了政治教學的實際開展，學生的德與才嚴重不匹配。本文從政治課教學的引領的角度出發，就高中教學如何開展政治核心素養的培養的實現途徑展開了分析。

一、高中政治教師需具備過硬的政治思想素質，呈現高效政治課堂

政治學科本身具有德育課程的屬性，且具有巨大人文和社會價值。因此，政治教師須具有政治相關的敏銳性和洞察力，將黨的方針和社會要求落實到課堂教學中，以改變學生的行為素質，提升其公民意識和愛國愛家觀念，以及遵從社會法則。教育的目的無疑是將“陽光”送給學生。政治教師具備相關政治素質的同時，還需具有較高的政治智慧。用自己的行為感染學生，用自己的思想塑造學生，自己的智慧啟發學生，以建立起高尚的且健全的人格，為其樹立正確的世界觀和人生觀乃至價值觀而努力。正確的價值導向是政治教師應有的使命和擔當。

二、高中政治教師需不斷提升學科素養，打造專業化的政治課堂

1.更新課程理念，認真研讀課程標準，在政治課程性質以及基本理念，包括設計思路上要下功夫。政治老師也要將三維目標落到實處，將學生帶入到具體的教育情境中。

2.教師要學會資源整合，文化修養要提升，專業知識要學得更扎實，對教材的運用要靈活有效，使得學習面廣泛。政治教師要學會規范的政治用語，并且提升專業用語的效率和使用頻率。扎實的專業知識，則容易使得學生對自己老師產生崇拜心理，學生在掌握政治學科知識和基本理論上得以強化。

3.政治教師要加強自己學法上的改變，不斷地讓學生在自己良好的學法中得到思維能力的培養，并且能理論聯系實際，將政治知識切實運用到實際生活中，提升分析與解決問題的能力。

4.教師拓展教學內容，讓課堂變得更豐富，學科特質體現得更加明顯，并且結合時政述評以及時政的相關知識，提高學生的學習的積極性和熱情，包括興趣度。

三、思維引領

人在實際生活中，表現出來的智力是多元化的，既有空間思維能力，也有語言應用能力，智力的表現在各種方面，并且各種智能在不同場景的作用不同，獨立且交融，共同為處理事情而發揮作用。多元智能理論要求學生注重情感、素養、多項能力、品質等的培養，這樣利于學生全面發展，并且能發展得更好。實現這個目標，在導入環節形式要多一些，能使得學生在思維碰撞中發揮智力和明白一些人生道理。一方面讓學生的思想得以開闊，一方面讓課堂更加有吸引力，以提升課堂效率。

比如：教師在講授從實際出發，實事求是等哲學概念的時候，就可以應用一個典型的例子。給學生回答法國著名作家貝爾曾經回答的問題。他在法國的一次智能競賽中表現出不凡的思考力。問題是：假如法國盧浮宮著火，只能搶一幅畫，你會選擇哪幅？貝爾在無數答案中拔得頭籌。教師先讓學生自己猜。學生回答得千奇百怪。最后教師明確，貝爾的答案是搶離窗戶最近的那一幅。教師之后要求學生反思其中反映了什么問題，能感悟到什么。

學生在教師的引領下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最有可能實現的那一個。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發，而是根據實際進行選擇，堅持實事求是，一切從實際出發。

學生在教師的引導下，對學習課題的意義從感性認知立馬上升到了理性認知，并且覺得“從實際出發，實事求是”真的很重要。同時，學生也就對人生與哲學的關系有了更加清晰的認識，為教學目標的實現奠定了基礎。

思維對智慧的培養起著重要的作用，是心與心的搭建，并且激發學生對政治的探究的興趣，當充滿了期待的課堂，會提前表現出極大的熱情來，學生的能力和水平就自然提升了。在此過程中，學生的思維得以訓練，觀察能力和社會責任感會無形中增強。教師在情境教學中，應給學生一種不經意的感覺，讓學生對人生真諦輕易地理解，并引發更長遠有效的思考。在此環節中，教師應該注意理論聯系實際，要保證思維的健康性和批判性，并且把課內知識與課外知識合理分配，避免產生喧賓奪主的現象。

參考文獻：

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編輯 高 瓊