高校職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的改革與對(duì)策

尤超

【摘要】伴隨著新世紀(jì)的步伐，我國(guó)開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程管理上作出了大膽的嘗試與探索，而其中最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革成敗的重要標(biāo)志，而這些變化主要通過課堂教學(xué)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，通過課堂教學(xué)變革來完成。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課堂教學(xué)變革成了課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，由此要求在新一輪課程改革中，教師在實(shí)施新課程中必須加強(qiáng)課堂教學(xué)魅力的研究，以教育教學(xué)研究來推動(dòng)課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來推進(jìn)新課程的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 課程改革 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0040-02

一、國(guó)內(nèi)外對(duì)構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究進(jìn)展

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉過程，而是一個(gè)開放、現(xiàn)實(shí)、全方位的社會(huì)活動(dòng)。課堂教學(xué)魅力的研究，已引起廣大教育工作者的重視。

20世紀(jì)60年代以前的研究多是單純地將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，而幾乎忽視了課堂實(shí)際。60、70年代，西方課堂教學(xué)魅力的研究比較活躍，這時(shí)候研究的注意力擴(kuò)展到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，不但注重教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，還對(duì)教學(xué)的精神文化環(huán)境給予了充分的重視，不僅關(guān)注常態(tài)教學(xué)，也開始重視新興以電子設(shè)備為重要輔助的多媒體教學(xué)。

20世紀(jì)80年代起，課堂教學(xué)魅力的研究開始引入國(guó)內(nèi)，其中影響比較大的有教師人格魅力、教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力、教師語言的魅力等。近年來，美國(guó)為著重研究解決課堂教學(xué)的問題，把課堂教學(xué)的研究作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將課堂教學(xué)作為教改的重要組成部分。可以說，課堂教學(xué)是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。

在中國(guó)，對(duì)于課堂教學(xué)魅力的研究，其途徑和方法也是多種多樣的。近年來的教育科學(xué)知識(shí)普及活動(dòng)，使教師們知道許多概念、原理，但教師們近乎固執(zhí)地認(rèn)為書上講的教學(xué)不等于他們從事的教學(xué)。于是，教學(xué)理論的功能實(shí)現(xiàn)就有了障礙，這種障礙的源頭就是教學(xué)理論把實(shí)踐工作者最關(guān)心課堂教學(xué)魅力的問題放在他們看不見、摸不著的地方，理論因此也就難以用得上，教學(xué)實(shí)踐完全依賴教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)。我認(rèn)為，教學(xué)理論的應(yīng)用與教學(xué)的特征相聯(lián)系。既然教學(xué)是一種效率行為，是為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高服務(wù)的，教學(xué)理論就應(yīng)在揭示說明這個(gè)特征的同時(shí)，尋找能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的規(guī)律性只有這樣，教學(xué)理論才能通過武裝教師提高教學(xué)實(shí)踐的水平。

二、高校教育課程改革對(duì)策

如上所述，高校課程改革是理順新舊課程設(shè)計(jì)沖突，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的客觀需要。而要進(jìn)行高校教育課程改革，需要從如下幾個(gè)方面開始。1.明確教育課程目標(biāo)。教育部對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)該明確自身的課程目標(biāo)，從社會(huì)具體需求、學(xué)生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標(biāo)。結(jié)合該課程目標(biāo)，調(diào)整人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式，改良教育教學(xué)方法，重構(gòu)知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)體系，輸出更多高水準(zhǔn)、現(xiàn)代化、復(fù)合型的人才，以滿足社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。2.整合現(xiàn)有課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不但包括技術(shù)能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質(zhì)培養(yǎng)部分，提高基礎(chǔ)理論課程深度，拓展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)范圍。在實(shí)際的課程體系整合中，要結(jié)合不同專業(yè)、學(xué)生的具體情況，調(diào)整課程。在理論課程整合上，應(yīng)該堅(jiān)持“必需、夠用”原則，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，將反復(fù)、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結(jié)構(gòu)。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合具體專業(yè)的學(xué)科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點(diǎn)，確保課程設(shè)置全面、細(xì)致。3.體現(xiàn)職業(yè)崗位群要求。在設(shè)置高校課程體系上，要充分考慮社會(huì)崗位和地方經(jīng)濟(jì)特征需求，并以此來調(diào)整、改革理論與實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要結(jié)合崗位的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃與課程模塊。理論教學(xué)過程中，要結(jié)合崗位需求，提供必需的理論知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐分析。4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系。具體來說，應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手：其一，堅(jiān)實(shí)學(xué)生的主體地位。在課程評(píng)價(jià)的過程中，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，參與課程評(píng)價(jià)以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標(biāo)。高職院校學(xué)生接受的理論知識(shí)、實(shí)踐操作訓(xùn)練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設(shè)中，應(yīng)該突出能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生實(shí)操能力。知識(shí)和能力并不等同，為了讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。而明確能力目標(biāo)，建立能力指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在新的課程評(píng)價(jià)體系中，教師設(shè)置一些企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中完成學(xué)習(xí)。而具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生的專業(yè)以及未來的就業(yè)崗位有關(guān)，教師需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地開展企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建一種模擬真實(shí)環(huán)境的職業(yè)崗位，通過學(xué)生在模擬情境中的表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的問題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務(wù)主線，只有讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標(biāo)，進(jìn)行有效的任務(wù)訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位才是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除缺點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，建立健全課程體系，促進(jìn)課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當(dāng)下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對(duì)策，希望對(duì)高職的課程改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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