淺議初中英語之情感教學

李華峰

摘要：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，又可以激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：初中英語；情感教學；教學探討

在眾多學科中，情感因素對于教學的影響程度最為突出的是英語學科的學習，作為一門讀、聽、寫、說綜合學科，比較注重實踐，比如，在“說”這個環節，就是人和人之間通過對話來訓練。對話的過程其實是一個感情交流的過程，一種樂觀向上的情感氛圍，有助于學生采取主動地學習態度，樂于參與集體性活動，這樣更有助于學生對知識的掌握，反之，對于口語的訓練將有不同程度的影響。學生作為一個獨立的個體，都有其獨特的性格，靦腆內向或者是開朗活潑，在學習交流的時候表現行為由于性格不同而有所不同。比如靦腆內向的學生顯得總是孤僻，不愿意和同學或者老師交流，在表達觀點的時候總是有種焦慮的情緒，缺乏自信，從而導致失去展示自我的機會。為了避免由于性格弱點導致學生失去學習的興趣，在教學中教師應該給予學生“正能量”鼓勵學生積極參與活動，培養學生自主語言交流意識。作為一門外語，英語的學習本來較之國內學科就有一定的難度，再加上缺乏實踐環節，使得學生對英語逐漸失去興趣，這種現象在初中階段尤為明顯。那么如何有效在課堂中實施好情感教學呢？

一、情感教學，以愛為核心

愛心是教師對學生實施情感教育的起點。情感教育必須以“愛”為核心，“親其師，信其道”說的就是這個道理。別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于學生，學生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙。教師對待學生就要像對待自己的孩子一樣。初中學生的心理尚不成熟，正處于十分叛逆的階段，他們的情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會向一般人敞開的。初中生往往良莠不齊，一般的老師往往都喜歡學習成績好的學生，對他們倍加關注，學習成績不好的同學就無人問津了。久而久之，就形成惡性循環，學習成績不好的同學越來越厭學，學生間的學習成績相差懸殊。良好的教學過程應是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生的情感交融，促進學生學習能力提高的過程。因此，在教學中，我們應建立民主平等的師生關系，營造輕松和諧的學習氛圍，以“愛”為核心，以“情感”為紐帶，使學生對老師產生信任感、親切感，進而提高課堂教學的實效性。

二、情感教學，重在課堂教學

營造氛圍，激發學生的情感。輕松愉悅的學習氛圍能使學生以愉快的心情來學習、思考，并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。例如，在課堂上為不同級別的學生精心設計提問，使每個學生都有回答問題的機會，對于他們的回答，不管好壞，都要予以勉勵。如Very good. Good. Thats right.It doesnt matter. I think youll be much better next time. Please sit down，and think it over，OK？這樣就不會使學生的自尊受到傷害，使課堂始終充滿輕松愉快的氛圍，在一定程度上激發學生學習英語的興趣，為英語教學的成功奠定基礎。

創設情境，融情感教學于情景之中。情景教學法是指在教學過程中，教師運用各種方法，引入或創設具有一定情緒色彩的、生動形象的、具體的情境，使學生自然置身于教材的情境之中，從而幫助學生理解教材，激發學生的學習情緒，使學生掌握和運用語言。情景教學充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習提高自主探究的能力，進一步實現教與學的和諧統一。

例如，在教學“How much are those pants？”一課時，可以給學生設計一個真實的購物場景，讓所有學生都參與進來，充當各種角色。把學生分成四個小組，用現有的實物進行對話，比如書、本、直尺、鉛筆、鋼筆、橡皮、鉛筆刀、書包、毛衣、外套、帽子、手套，等等。有的扮演售貨員，有的扮演顧客，大家都有實際操練的機會，因而個個都興趣盎然。這樣的購物場景既提高了學生的積極性，又讓學生感受到英語課堂的樂趣。讓學生自由表達，不知不覺地訓練學生的口語。把課堂交給學生，讓學生自由掌控課堂，激發學生學習的內在潛能，使學生“學在其中”、“樂在其中”。情境創設得巧妙，再賦予濃濃的情感，兩者完美結合，是高超的教學藝術的具體體現。用教師自己的情感染學生的情，讓師生的情感轉化為學生學習的內驅動力，從而取得事半功倍的教學效果。

三、克服消極情感

對于英語學習，畏懼心理是阻礙學生進步的又一因素，很多學習由于存在一定焦慮，而導致英語學習效率降低。在英語學習過程中，從學習單詞到文章閱讀，都會面臨各種困難，如果方法不得當，那么困難就會無限放大。教師可以適當地指引學生，有效化解學習過程中的難題，要充分認識到學習中的困難都是暫時性，只要掌握了正確的方法，任何困難都可以消除。教師要寬容對待學生的細小失誤，給予一定的鼓勵，讓他們逐漸消除畏懼，不斷進步。

四、充分挖掘教材中的情感內容

在初中英語教學過程中，教師一定要充分挖掘教材中蘊含的情感內容，為情感教育的展開奠定堅實的基礎。并且在實施情感教育的時候，如果離開了教材與具體語言環境，也是失去了教育效果，無法提高學生的學習成績。為此，在初中英語教學過程中，教師必須重視教材情感內容的挖掘，豐富學生的情感體驗，促進學生的全面發展。比如，在學習“Natural disasters”這一內容的時候，講述了一個小男孩在地震中被壓的親身經歷，根據這一內容，可以搜集一些地震災害的圖片、視頻，在課堂上播放，讓學生真實感受自然災害，進而讓學生體會到在遇到挫折與困難的時候，一定要保持堅強的毅力，有效培養學生的積極情感。同時，通過相關資料的展現，可以引起學生的情感共鳴，調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

總而言之，在素質教育不斷普及，新課程標準不斷實施的形勢下，一定要重視情感教育的實施，積極轉變教學方法，充分挖掘教材中的情感內容，調動學生學習的興趣與積極性，陶冶學生的情操，提高學生的學習效率，達到預期的教學目標。