初中語文寫作教學的存在問題與改進策略

姚維萍

摘要：眾所周知，作文教學是語文教學的一個重要組成部分之一，無論是在中考還是在高考中 ，都占了60分的大分值，可以說占據了語文教學的半壁江山。作為“聽”、“說”、“讀”三個方面的總結與升華，“寫”能夠反映同學們的綜合水平與整體素養，因此，教師必須采用正確有效的教學方法，幫助學生提高寫作的水平與能力。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；存在問題；改進對策

寫作教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生的綜合素質打基礎的一項重要工作。隨著考試作文比重的日益加大，作文教學也顯得日益重要。但如今，仍有部分老師和學生沒有意識到寫作的重要性，在寫作教學中存在著很大的問題，這給我們的作文教學帶來了巨大的壓力。下面，我將根據我個人的教學經驗，談一談初中語文作文教學中存在的問題及改進對策。

一、存在的問題

（一）部分教師不重視作文教學。

教師是學生學習道路上的引路人，指引著學生前進的方向，因此只有教師給予了寫作足夠的重視，學生才能充分意識到寫作的重要性。有些教師只注重課文的講解，對待教讀課文可謂是傾其所能，書上的每個知識點都耐心細致的講解，可是對于寫作，可講可不講，只是簡單的說幾句。他們認為寫作會占用大量的課堂時間，用一節課的時間讓同學們寫，再用一節課的時間點評，不如把這時間用在復習基礎知識上，效率會更高。況且寫作就像我們日常說話一樣，無需進行專門的教學。教師的不重視使作文在課堂中的地位一直得不到提高。

（二）過分追求例文而忽視學生自主創作

教無定法，這一點在作文教學中顯得尤為重要。教師不能固定一種模式強壓給學生，否則必然會束縛學生的創作思維和主觀能動性。有的教師在指導作文時，過分注重范文的作用，將課堂上學生自主寫作的時間都用在了賞析范文上。有時在布置完一篇作文后，也不對學生的進行理論指導，就直接開始朗讀范文，讓學生們模仿范文的格式和方法來寫。的確，范文在學生的寫作教學中起著至關重要的作用，不僅能為學生提供一個好的模板，也有助于學生積累寫作方法和優美語句。但是過分注重范文而忽視學生自主創作，就會限制學生的創作思維，學生只會紙上談兵，自己一動手寫就不會了，致使作文教學過于形式化。

（三）授課形式單一

由于受傳統教育觀念的束縛，教師在實踐中一直居于主體地位，“滿堂灌”的教學模式普遍存在于作文教學中。在每節作文課上，除了學生的練習，就是老師的講解。教師一味的將寫作方法和寫作技巧灌輸給學生，不給學生發言和展示自我的機會，缺乏與學生間的互動與交流。這樣不僅會使課堂氛圍沉悶壓抑，還會打擊學生的學習積極性。

（四）講評形式單一

對學生來說，寫作是一項艱辛的任務，其實對老師而言也是如此。因為不僅需要學生認真寫，還需要教師用心的批閱。學生每次完成一篇作文后，都希望得到老師的表揚，因此會特別關注教師的評語?？墒遣簧俳處熞驗榻虒W任務重，只在作文后面簡單的寫上幾個字的評價，要么只寫個得分。久而久之，會使學生不再關心評語，對寫作的積極性也會有所下降。

二、改進策略

（一）重視起作文的教學，擺正其在教學中的重要地位

在教學中，教師起著主導作用，肩負著為學生傳道授業、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功開展作文教學，提高學生的寫作水平，教師所起到的作用不容忽視?，F階段，很多教師不愿意在課上開展寫作訓練，最主要的原因就是沒有意識到寫作的重要性，認為在學習緊張的初中，占用課堂時間讓學生練習寫作簡直就是在浪費時間。這種想法其實是大錯特錯的，語文作文分值大，這就意味著教師要花更多的時間去教，學生要花更多的時間去學。基礎知識固然重要，但作文也是不容忽視的，這就需要教師做好協調，將時間合理的分配好，在為學生打好基礎的同時提高學生的寫作能力。

（二）鼓勵學生大膽創新，激發創作思維

由于學生的性格特點、興趣愛好、思維方式存在差異，在寫作文時的思考角度、立意方向也會有所不同。寫作本就是一個創新的過程，不僅能夠激發學生的思維，對學生創新能力的培養也是非常有幫助的。因此在寫作練習中，教師要大力提倡和鼓勵學生大膽創新，按著自己的想法來寫，不需要非得按照老師的要求來。如果作文題目較難、學生完成起來有一定的難度，教師可以適時的為其進行指導，啟發學生的思維。不可置否，范文對學生寫作能力的培養有一定的幫助，但是教師在使用范文的同時，千萬不能忽略了學生的自主創新，盡量將二者有機的結合起來，這樣才能最大限度的提高學生的寫作能力，達到事半功倍的效果。

（三）實現學生在課堂中的主體地位

隨著教學改革的深入，教師已經由傳統意義上的知識的傳播者變成了學生活動的參與者，因此教師要處理好新舊角色的轉變，注重實現學生的主體地位，并加強與學生間的互動和交流，積極參加到學生的活動中。在寫作課上，教師可以換一種形式來進行寫作練習，例如可以以小組合作的形式進行。在給學生布置完作文題目之后，讓小組成員互相討論，明確寫作的方向，構思文章的結構，確定要運用的素材。這樣每個人都能參與到討論中來，不僅能提高教學的質量，還能營造良好的課堂氛圍，可以說是一舉兩得。

（四）轉變批改形式，多元化評價

教師在批改作文的過程中，應采取多樣靈活的評價方法。我們要關注學生的個性區別和情感差異，關注他們在作文中的縱向比較。優點要提出表揚，鼓勵他們發揚光大；缺點要找出適合的改進方法，在以后的寫作過程中加以改進。在批改和講評的環節，我們應鼓勵、欣賞和尊重每一位同學，注意保護他們的隱私和自尊心。對于同學們而言，老師的鼓勵和贊賞是對他們寫作的一種肯定，會感到極大的滿足，在以后的學習中必定會再接再厲。教師在學習中起著引導的重要作用，為同學們提供幫助是我們的職責所在，因此在學生遇到困難之時，我們應及時給予幫助，找尋方法，盡自己最大的能力去幫助他們解決問題，讓每一位同學都充分發揮自己的個性，揚長避短，在寫作中找到快樂，成為寫作領域的佼佼者。

總之，作文教學是語文教學中最重要的內容之一，是衡量學生語文能力的重要指標。寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，這需要師生共同持之以恒、腳踏實地的努力。教師要善于發現自己教學中存在的問題，并制定合理的改進計劃，將作文教學的工作落到實處，為作文教學注入新的生機與活力。

參考文獻：

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[2]周小燕.《對中學語文作文教學現狀的反思》 ，學術期刊，2012年5期