高中地理生活化教學研究

馮楓

【關鍵詞】高中地理 生活化 教學研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0141-01

地理知識是人類長期實踐，通過長期觀察、總結、思考有關自然現象，探索自然的奧秘，從而形成了豐富的地理知識。地理和現實生活是緊密相聯系的，那么如何將枯燥無味的書本知識轉換到形象生動的現實生活中呢？為什么要高中地理生活化呢？現在就一起探討一下。

一、高中地理教學現狀

1.教師專業化水平不足

在小學初中，學生就接觸了地理知識，但是因為小學初中地理都不是重點學科，很多教師都不專業，地理老師數量不足，學生學習地理知識也是一知半解，高中以后很多知識都很欠缺。

2.教學內容僅限于課本內

關于地理教學，老師的統一認識就是死記硬背，上課時候把重點知識講授一遍以后就是讓學生記下來，老師講授地理知識也是照本宣科，毫無趣味性可言，而關于地理知識，并非只是書本上的內容，而是應該通過課本上的一個“點”來把課本以外的“線”和“面”帶出來，讓學生了解更廣博的地理知識。

3.教學方法單一

目前很多的高中地理老師仍然沿著以往的教學方法來講地理學科，毫無新意和方法，隨著社會的進步，很多教學方法被提出來，如多媒體教學的廣泛應用、構建知識體系的思維能力、對比總結與概括，甚至還可以通過在課堂搞些活動激發學生的好奇心和學習地理的興趣。

二、高中地理生活化教學的必要性

1.高中地理課程標準的要求

教育改革以后，我國教育部頒布的《全日制普通高中地理新課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其周圍生活世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。“學習對生活有用的地理”、“學習對學生終身發展有用的地理”是這次地理課程改革中最強調的理念之一，這幾句話充分說明地理教學要從純理論教學拉回到現實生活。如果要把地理還原為現實生活，那么我們的教學首先必須“生活化”，即教師在進行教學的過程中必須把理論性的地理知識與日常生活實際緊密聯系起來，通過各種方法途徑讓學生能夠切實地感知身邊的地理事物和現象，從而激發學生的地理學習興趣，體會地理的學習價值和意義。

2.地理學科的教學要求

當前，我國較多地區的高中教育仍處于應試教育向素質教育的轉變階段，在這一階段，雖說在逐步向素質教育傾斜，但應試教育仍占主導地位，高中還是高考決定一切的情況。而且現在學校很多只注重升學率和考試分數，本來自然地理部分就比較難以理解，如果老師一味只講理論，就會導致很多學生對地理課沒有興趣。隨著教學改革的不斷深入，高考也會趨于生活化，通過觀察身邊的現象來證實一些地理理論。運用身邊素材進行地理課堂教學，能激起學生學習的興趣，思考的欲望，并能培養學生各方面的能力，引導學生更好地學習地理。

3.生活化教學在地理教學中的作用決定的

（1）高中地理生活化教學可以提高學生的認知興趣

如何提高學生的學習興趣是地理老師要解決的問題之一，課堂教學中，把枯燥的地理知識變得更有趣味性，讓學生快樂學習，講過之后不會忘記。把生活中的一些現象搬到課堂上，通過地理知識解釋這些現象背后的原因，比如某地發生地震，上課的時候就可以根據該地區的地形地貌來分析地震的原因，同時把課堂中學到的理論應用到現實生活中。從生活中舉例，讓學生充分發揮自己的能動作用，效果非常好，讓學生明白，學習地理知識是可以解決實際生活問題的。

（2）生活化教學可以促進學生的認知理性

教學的最終目的在于指導我們的生活，用理論知識指導我們的實踐能力，給生活現象一個合理的解釋，同時讓學生意識到現象的嚴重性，能積極的配合和幫助解決問題，在人類活動中維持人與自然的和諧相處。

第一，自然環境的下降，空氣、水質、垃圾和噪聲等的污染。城市人口稠密，工廠排放廢氣、人類生活排放垃圾、汽車尾氣這些都是危害人類生存的大麻煩。城市水污染十分嚴重，噪聲污染特別嚴重，使得城市生活質量日益下降，嚴重危害著人們的身體健康，很多城市急需出臺相關政策，建立綠色隔離帶，建立污水處理廠，對城市固體垃圾及時清理，實行分類回收、利用。

第二，交通擁擠，居住條件差。人口越來越多的集中居住一個城市，必然導致居住條件差的問題，住房缺少，交通嚴重阻塞，管理者需要合理布局城市道路，加快住房建設。

第三，珍惜物種的滅絕。隨著環境的不斷改變和惡化，很多珍稀物種每天都在滅絕，人們現在正在想方設法地保護這些珍惜物種，使他們不再有瀕臨滅絕的危險。課堂上通過拿大家熟悉的社會現象，讓學生積極參與討論，給出自己的合理見解，為環境改善提出自己的意見，生活化教學方式，提高學生認知的理性。

（3）生活化教學，促進學生學習的自覺性

教學的主體是學生，隨著教育改革的深入，很多教育工作者摸索提高課堂效率，學生自覺學習的方法，經過多年的教學經驗證實，生活化教學從學生的需求點出發，激發學生的學習興趣，讓學生參與課堂討論中來，極大的提高了學生的學習自覺性。這樣的教學方式是有效果的，只有學生自己自覺參與學習中來，學習效果才是最好的，教學注重時效性。

三、如何實現高中地理生活化教學

1.高中地理教材中的生活化資源的擴大化

現行高中地理教材中有很多生活化的內容和實例，在課堂教學中教師可以充分利用這些生活化的資源來把教學更具有實際應用的功能。從身邊事入手，如大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用的時候，學生就可以聯系生活實際，尋找出人們的生活生產當中有哪些事例利用到大氣的熱力狀況，如秋冬季節，農民在農田里燒秸稈的行為的目的；蔬菜大棚是如何利用大氣的保溫作用原理的；交通信號燈為什么為紅色等。

2.創設生活化的學習情境，激發學習興趣

隨著科技的進步，地理教學可以通過多媒體、圖片信息、電視紀錄片、地理故事、語言交流等教學手段喚醒學生的經驗感受，融入教材為學生創設一種具體生動的情景氛圍，置身于一定的生活教育環境中讓學生身臨其境，充分調動學生的參與熱情和學習情緒。

3.讓研究性學習貼近教學，培養學生實踐能力

在學生中開展研究性學習，提出問題后尋找相關資料，通過對資料分析研究最終解決問題。以實踐為基礎的研究，問題的提出也是生活化的，通過理論資料的認證和課本所學來解決實際問題，即培養了學生的探究精神，有培養的學生社會實踐能力，最終的教學也更貼近生活。

四、結束語

高中地理的生活化教學是地理教學的發展趨勢，是為了讓地理這門學科更接近現實生活，也是為了解決現實生活中關于地理知識的問題，同時可以增強地理的實用性，讓學生更有興趣學好地理。

參考文獻：

[1]李朝輝.《問題教學法在高中地理教學中的應用研究》[J].遼寧師范大學，2013.

[2].吳世友.淺談高中地理教學生活化的重要性[J].中學教學參考（下旬），2011（7）：64.