地市級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)管理模式的思考

【摘要】在開(kāi)放教育教學(xué)中，教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，也是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵因素。伴隨中央到地方開(kāi)放大學(xué)體系的日益完善和信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放教育的教學(xué)管理模式也隨之變化，本文即在此背景下思考地市級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)管理模式。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 教學(xué)管理 思考

【中圖分類號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0201-01

一、地市級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

1.以學(xué)生為中心

開(kāi)放教育教學(xué)的對(duì)象為學(xué)生，在日常的教學(xué)管理中，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)具有服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為中心，多開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)并為學(xué)生做好教學(xué)支持服務(wù)工作。如作為輔導(dǎo)員，做好學(xué)生的選課、報(bào)考、教材發(fā)放工作，面授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、相關(guān)作業(yè)、考試及學(xué)生活動(dòng)通知等等工作；教務(wù)教學(xué)部門(mén)整個(gè)學(xué)期也都是圍繞學(xué)生在做相關(guān)工作，如學(xué)生課程注冊(cè)、課程報(bào)考、課程安排、考核方式的通知等等。

2.以教學(xué)為根本

教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的根本，一切的教學(xué)管理工作必然是圍繞教學(xué)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)管理手段對(duì)教學(xué)過(guò)程中的人、信息、時(shí)間等進(jìn)行最優(yōu)化配置從而保證教學(xué)過(guò)程有效完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提升學(xué)校辦學(xué)水平。

3.以專業(yè)規(guī)則為基礎(chǔ)

開(kāi)放教育實(shí)行的是學(xué)分制，每個(gè)專業(yè)都有最低畢業(yè)學(xué)分，即在滿足最低學(xué)分的條件下，學(xué)期初由教學(xué)管理部門(mén)分配給專業(yè)責(zé)任人，由專業(yè)責(zé)任人按專業(yè)規(guī)則各模塊要求選擇相應(yīng)課程模塊的課程進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。目前尚未實(shí)現(xiàn)可由學(xué)生本人自行選課的功能，即只能按專業(yè)按年級(jí)選修課程。輔導(dǎo)員每學(xué)期依據(jù)專業(yè)規(guī)則并結(jié)合實(shí)際為學(xué)生選修課程。

4.以教學(xué)管理制度為制約

教學(xué)管理制度的建立，規(guī)范了教師、學(xué)生及其它教學(xué)管理人員所應(yīng)覆行的職責(zé)。建立健全教學(xué)管理制度，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生做好教學(xué)支持服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5.以網(wǎng)絡(luò)課程資源為主

開(kāi)放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，除了通過(guò)面授課程輔導(dǎo)外，則是網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)。學(xué)生的輔導(dǎo)資料已不僅僅局限于紙質(zhì)教材，還包括網(wǎng)上的課件、網(wǎng)絡(luò)文本、微課、相關(guān)視頻資料等等。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程資源占據(jù)了學(xué)習(xí)資源的主要部分，這也便于學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題時(shí)也可以獲得實(shí)時(shí)的解答。

二、地市級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)管理模式的思考

1.利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息技術(shù)，提高教學(xué)管理水平

目前，開(kāi)放教育使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，學(xué)生可以在此平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如查看課程考核方案、學(xué)習(xí)課程章節(jié)內(nèi)容、完成形成性考核、完成模擬試題、下載歷年真題、網(wǎng)上答疑等等。地市級(jí)電大的老師在此平臺(tái)上則是課程輔導(dǎo)教師，可以評(píng)閱學(xué)生完成的形成性考核作業(yè)，輔導(dǎo)員則可通過(guò)此平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、督促學(xué)生完成作業(yè)等。教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)此學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)管理工作。除此之外，可通過(guò)微信、QQ、飛信等通訊軟件輔助進(jìn)行教學(xué)管理。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)及管理培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)及管理平臺(tái)的更新，學(xué)校不定期開(kāi)展教師信息技術(shù)和業(yè)務(wù)工業(yè)的培訓(xùn)，以便教師適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)掌握課件制作軟件，并積極參加國(guó)開(kāi)及省級(jí)的各類教師培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)及管理水平，更好的為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

輔導(dǎo)員是地市級(jí)電大開(kāi)放教育對(duì)外的窗口，是教師和老師溝通的橋梁，直接為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)、溝通交流。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在開(kāi)放教育教學(xué)管理中的作用，制定有效的輔導(dǎo)員管理及激勵(lì)制度，明確要求輔導(dǎo)員需要完成的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)和學(xué)生溝通時(shí)多份耐心、責(zé)任心、包容心，具有服務(wù)的意識(shí)，為電大樹(shù)立良好形象。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)

開(kāi)放教育的學(xué)生大多都是在職的成人，存在工學(xué)矛盾，可能無(wú)法按時(shí)到校上每一節(jié)課，國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)雖然對(duì)此做了有利的補(bǔ)充，但依然有部分課程的資源是缺失的或者尚未更新，這時(shí)就需要教學(xué)管理部門(mén)為學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，組織專業(yè)責(zé)任人、課程輔導(dǎo)教師搜集課程資源進(jìn)行整合，并和輔導(dǎo)員保持溝通，及時(shí)得到學(xué)生的課程資源反饋信息，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。

5.加強(qiáng)多種教學(xué)方式的使用

地市級(jí)電大的教師在國(guó)開(kāi)系統(tǒng)里都是課程輔導(dǎo)教師，即以國(guó)開(kāi)、省校的老師為主，做好學(xué)生的課程輔導(dǎo)工作。因此在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，鼓勵(lì)教師制作微課，為學(xué)生提供碎片式學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)途徑。

6.網(wǎng)絡(luò)核心課程的不斷推進(jìn)

開(kāi)放教育的課程考核由兩部分構(gòu)成，即形成性考核和終結(jié)性考核，近一兩年，國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的全國(guó)推進(jìn)，增加了很多網(wǎng)絡(luò)核心課程，即需在網(wǎng)上完成形成性考核，終結(jié)性考核則為紙質(zhì)、機(jī)考或者無(wú)終結(jié)性考核方式。隨著網(wǎng)絡(luò)核心課程的數(shù)量增加，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用提出更高的要求，另一方面，網(wǎng)絡(luò)核心課程的網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心課程的評(píng)閱教師，在地市級(jí)電大，即課程輔導(dǎo)教師，對(duì)其信息技術(shù)應(yīng)用的能力也提出了更高的要求，并且需和輔導(dǎo)員建立密切聯(lián)系，實(shí)時(shí)溝通，反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著開(kāi)放大學(xué)體系日益的完善，地市級(jí)電大開(kāi)放教育教學(xué)管理模式會(huì)遵循其開(kāi)放模式，加強(qiáng)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和管理，多開(kāi)展培訓(xùn)提升教師和輔導(dǎo)員的信息技術(shù)應(yīng)用技能，做好學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

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